例析探究式教学在物理讲授课中的应用—教学研究.docVIP

例析探究式教学在物理讲授课中的应用 摘要：讲授课是以教师为主体,教师有目的有计划有组织的对全班同学进行教学。课堂讲授法本质上是一种单向性的思想传递方式,学生缺乏参与过程，被动性大。探究式教学改变了原有的单纯接受式的学习方式，充分发挥学生的主体性,变被动接受、机械记忆的学习过程为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 关键词:自主阅读　 归纳小结　 　拓展应用 　深入提问　　 正文：在传统的常规教学中,学生对电容器的应用习题存在较大的困难。大部分时候教师都是通过公式演变，过程推导,给学生展示做题过程，最后得到结果。但是由于电容器涉及的物理量有电压、电量、电容、电场强度、电场力、充电放电等多个相关量。学生容易陷入“看老师容易，自己做无从下手”的状态。以下通过对《电容器》教学的主要过程进行介绍如何在物理讲授课中实现探究式教学。 自学初探——自主阅读,信息提取 教师在对电容器的基本材料进行整合后，提出问题，让学生自主阅读，培养学生的阅读能力和信息提取能力。 教师问题：电容器的作用,电容器两极板的电压,充电和放电过程的特点 阅读材料:当把电容器的两个极板分别接到直流电源的正,负极上时，正负电荷就会集聚在电容器的两个电极板上,在两个极板间形成电压。随着电容器两极板上电荷的不断增加,电容器上的电压也由小逐渐增大,直到等于直流电源电压时，电路中便不会有电流流过，充电过程就停止了，这就是电容