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思维导图在初中英语词汇教学中的应用探索--第1页 经验交流 思维导图在初中英语词汇教学中的应用探索 马艳艳 （陇西县思源实验学校，甘肃定西748100） 摘　要： 词汇量的大小不仅直接影响着学生听、说、读、写能力的发展，而且还在极大程度上决定着学生的英语综合能力是否能够得以有 效提升与培养。而初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的学习思维较为活跃，如若能够将思维导图有效应用于词汇教学的 过程中，定能取得事半功倍的效果。本文笔者就结合自身教学实践，对思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用途径与策略做些总结。 关键词： 思维导图；词汇教学；词义；词根；检验 思维导图，指的是以一个单词为核心向外辐射后所构建起 来刺激学生，以清晰的画面与直观的图形为学生展示，只要学生 来的一种能够体现出与其他词汇之间联系的图示。将其运用于 能够记得画面，基本也记住了词汇，增强对词汇的记忆。 初中英语词汇教学的过程中，不仅可以在最大程度上挖掘学生 三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用 的思维潜能，而且还能够在引导学生积极展开思考和联想的过 第一，集中学习有关联的词汇。词汇与词汇之间通常会有 程中，在最大程度上促进学生发散思维的培养，进而有利于获取 关联，教师在课堂讲课之前，可以应用思维导图将课堂上需要讲 高质量、高效化的词汇教学效果。 解的词汇进行整理，把有关联的词汇进行集中，方便课堂讲解， 一、初中英语词汇教学中出现的问题 更易于学生理解。例如，“happy”这个单词，是快乐的意思，属于 随着时代的变化，教育也在不断地改革，教学方法也要顺 形容词，教师在讲解时，可以将与它有关联的词汇进行集中，如 应时代，但是许多英语教师依然坚持选用传统的教学方式，对课 名词happines、副词happily，然后让学生自己去观察这些词汇之 本从头到尾阅读一遍，再教学生单词的发音，简单讲述一下意思 间的相同之处与不同之处，最后进行分析，如果学生能够自己发 就可以了，最后让学生自己去背单词，结果学生玩心大，又不理 现它们之间的关联之处，说明学生基本已经掌握了词汇的意思， 解词汇的意思，基本不会主动去记，即使记了，也不能够全部记 有利于学生对文章的理解。 住，长此以往就会失去学习英语的兴趣，如果再继续使用传统的 第二，指导学生学习的方法。教师除了对词汇进行讲解，还 教学方法，会严重阻碍初中英语词汇教学的发展。除此之外，初 要传授学生学习的方法，有效的学习方法，会起到事半功倍的效 中英语词汇教学方法太过单调，没有创新，教学过程枯燥，严重 果，但是不能太过古板，需要创新，才能吸引学生的兴趣。例如， 导致初中生缺乏学习的兴趣。教师在课堂上只对着课本对学生 在讲述“fruit”水果和“colour”颜色时，教师可以利用思维导图在 进行讲解，许多学生听不懂，加上外国语言本身比较难理解，如 单词的旁边附上有关水果和颜色的图片，并且举出一个有关水 果教师都不能激发学生学习的欲望，学生更不会去记英语词汇。 果和颜色有关的句子，如the apple is red．通过图片的形式让学生 因此采用新的教学方式对改变英语词汇教学有很大的帮助。 理解；另外，如星期一Monday，教师可以让学生在单词旁用铅笔 二、思维导图对初中英语词汇教学中的作用 写中文，或者教师根据自己的教学经验，编一些口诀，有利于学 第一，有利于提高学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，学 生进行记忆。 生只要有学习的兴趣，不需要教师督促，也会主动去学习，并且 第三，利用思维导图记忆词缀和词根。学生通过词缀、词根 学得更快。思维导图运用图形的模式，可以在英语词汇上融入多 可以快