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思维导图在中学英语写作课的应用--第1页 思维导图在中学英语写作课的应用 摘要：随着全球格局一体化进程的推进，英语在政治、军事、经济等领域的 应用越发广泛，具备一定的英语能力成为新时代对每个人提出的要求，青少年 为国家的未来和民族的希望，必须要掌握基础的英语知识，具备相应的英语能力， 才能够在今后取得更好的发展。听、说、读、写能力的培养是英语教学的重点， 写作是学生综合能力的体现，在中学英语教学中，学生已经有了一定的英语基础， 但是长期处于缺乏语境的学习环境中，学生的英语水平参差不齐，再加上教师在 写作教学中采取的方式不合理，这就使得学生的写作水平较为低下。思维导图的 引入，在一定程度上可以提升写作教学的质量，促进学生写作能力的提高。 关键词：中学英语；思维导图；写作教学；应用措施 引言 教师要打破传统的词汇教学模式，不能将词汇教学局限在自己讲解，学生背 诵记忆的模式中，教师需要合理地利用思维导图，发挥思维导图所具有的作用， 利用思维导图让学生建立词汇之间的联系，从而提升学生对于新学习单词的记忆 效果。要想提升中学生的写作水平，教师不仅要合理应用思维导图，让学生的词 汇的积累量有一个质的飞跃，还需要借助思维导图，发散学生的思维，让学生能 够从多方面、多角度来思考问题，还需要借助思维导图提高学生的语言表达能力， 实现英语教学的真正意义。本文主要分析思维导图在中学英语写作教学中的应用。 一、中学英语写作教学的现状分析 （一）学生词汇积累量不足 中学生虽然说已经有了一定的英语基础，但是基础较为薄弱，词汇量积累十 分欠缺，长期处于应试教育的背景下，很多学生在学习的过程中将成绩放在了首 位，为了提升成绩，学生在学习单词的时候会选择死记硬背，这样的记忆效率十 分低下。很多时候学生只是形成了短暂性的记忆，随着时间的推移，学生很容易 思维导图在中学英语写作课的应用--第1页 思维导图在中学英语写作课的应用--第2页 忘记，这就使得学生的单词积累量无法得到提升。连词才能成句，单词是写作的 基础，词汇量的欠缺导致学生在写作的过程中无法将自己的想法准确地表达出来。 （二）学生整合归纳能力欠缺 很多时候学生已经掌握了英语写作的方法，但是写出的文章却是毫无逻辑， 甚至是语义不连贯，出现这些问题主要是因为学生的逻辑思维能力和整理归纳能 力十分欠缺，对于写作材料中给出的信息，无法进行高效的归纳整合，难以抓 写作的重点。学生写出的文章通常是表意不明，所写内容无法满足题目的要求， 这样的作文在考试中难以取得优异的成绩。 （三）教师教学方式落后 教师受到传统教学模式的影响较深，在课堂教学过程中为了完成教学任务， 基本上一节课的时间都是教师在讲，学生只能被动地接受，教师很少考虑学生是 否完全听明白了，一味地灌输很容易引起学生的逆反心理，导致学生对英语写作 不感兴趣，甚至是不愿意参与到英语写作中。教师通常将写作教学独立于词汇、 阅读教学之外，将写作教学看作是一个独立的个体，忽视了写作的综合性，很多 教师在写作教学过程中只是循规蹈矩，给出学生一个写作题目，进行关键词的解 说，给出学生整体的思路，然后讲解案例模版，最后让学生进行仿写，这样的方 式虽然可以让学生在当下快速地写出文章，但是从长远的角度来看，对于学生独 立写作能力的培养是极其不利的。教师教学方式和教学观念的落后，严重影响到 了写作教学的开展，教师必须要创新写作教学形式，将写作教学和阅读教学、词 汇教学有机地融合在一起，这样才能够提升写作教学的有效性，促进学生写作能 力的稳步提升。 二、思维导图在中学英语写作教学中的应用措施 （一）提升学生词汇学习主动性 我们可以将词汇看作是语言的基础，在中学英语教学中，教师必须要重视词