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中职德育教学生活化的思路探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于中职德育教学生活化的思考 2 一、德育教学生活化的重要性 2 二、限制中职德育教学生活化的因素 3 1、相关教师积极性不高 3 2、社会发展的影响 3 3.家庭观念的影响 4 三、关于中职德育教学生活化的提升策略 4 1、精心设计教学方案 4 2、增强德育课程的生活代入感 4 3、联系生活实际 5 4、在生活中实践运用 5 四、小结 6 文2：关于中职德育教学改革的思考 6 一、中职德育教育现状 6 二、中职德育课教学方法的改革 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 中职德育教学生活化的思路探索 文1：关于中职德育教学生活化的思考 引言 当前，大家同处在城市转型的关键时期，城市发展急需大量掌握专业技能的高素质人才。而职业教育是技能型人才培养的主要途径，职业教育德育教学工作生活化，不仅是贯彻落实国家职业教育改革要求的有效尝试，也是促进学生全面发展的重要措施。对于中职院校而言，德育教学工作的有效开展，对于学生的政治信念、思想品质都有着很好的引导作用。作为中职院校教师，也要勇于承担教书育人的重担，在德育教学过程中，积极创新勇于开拓，不断提高学生的综合素质，使学生将来能够适应国家现代化建设对人才的需求。 一、德育教学生活化的重要性 首先德育教学有利于提高学生学习积极性。传统的教学科目都是以教师为核心，学生根据教师教学内容进行学习，不同的教师有不同的教学习惯，而且一些老师的教学方式采用一刀切、满堂灌的教学方式，这些都大大削减了学生的学习积极性，不利于教育成果的扩大化。德育教学生活化以学生为中心，从学生的角度出发，考虑学生的学习习惯、生活规律，以学生更易接受的教学方式，结合学生主要关注点开展教学工作，实现教学内容生活化，课堂教学内容与时俱进，从而吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到教学互动中来，从而对德育教学产生更加深刻的领悟。 其次有利于提升德育课程教学的魅力。传统教学方式单调而固定，对学生来说缺乏新意，不能有效吸引学生的注意力，长此以往，学生就会降低学习热情，出现不学、厌学的不良情绪，德育教学生活化打破了传统教学的模板，以新的教学思维指导开展教学，使德育教学工作发生大的转变，有效提升学生的注意力，教学内容联系生活实际，将生活中丰富多彩的事物引入课堂，联系学生实际生活感受，让学生更容易领悟教学的内容，从而改善学生学习面貌。 二、限制中职德育教学生活化的因素 1、相关教师积极性不高 教师的教学效果与其教学态度有着直接关系，教师如果消极懈怠、不思创新，只知道对于教学工作一味守成，那学科的发展必将受到限制。在当前的中职德育教学中，教师单纯注重理论教学，不联系生活实际，教学形式单调，直接导致学生对学科的学习缺乏兴趣，极大挫伤了学生的自主学习积极性。教师对教学的模式缺乏改善，不注重学生的学习感受，把教学当成一种任务去完成，没有教学积极性，直接导致的结果就是教学过程中教师和学生都很消沉，双方都将教学当成了一种任务，导致教学难以实现应有的目的。 2、社会发展的影响 时代的发展，产生了很多新的思想观念，学生社会经验少，缺乏辨别能力，加之正处于学习发展的阶段，对很多的新的观念拿来即用，并不关注其本身的价值，这直接导致一部分学生过早受到社会的熏染，迷失自我，使自己的学习观念变得消极懈怠。再加上中职学生对传统的教学方式缺乏兴趣，使得学生的厌学情绪进一步扩大。而且，互联网的发展规模之迅速，席卷了社会的方方面面，也包括对中职学生的影响，网络信息泛滥，监管乏力，一些不利于学生学习的观念也四处传播，不断打击学生的学习热情。网络的虚拟性使很多的学生沉浸其中，难以自拔，逐渐丧失面对现实生活应有的精神风貌，而且大量耗费学生的时间、精力，客观上为中职学生的教学增添了障碍。 3.家庭观念的影响 学生从四面八方聚集在一起，其家庭背景、经济条件各有不同，所以在家庭教育中接受到的生活学习观念也不一样。有的家长认为孩子有一技之长就足够了，其他的学不学都可以；有的家常只是把学校当作孩子进入社会前的一个过渡阶段，把学校当作一种生活场所，能不能学到东西并不重要，这样就造成了很多学生对德育课程完全不重视。另外一些家长由于自身发展的限制，妄断职业教育的重要性，认为职业教育没有前途，导致中职学生对于学校开展的课程不重视。还有些家长忙于工作，疏于对孩子生活、学习的关心，对孩子的管理基本属于放羊模式，使孩子在学习过程中得不到有效的引导，不能集中心思专注学习。还有一些家长被孩子学习不积极、不服从管教的行为气昏头脑，放弃对孩子的学业的管教，这些都导致了中职教学工作难以