测量旗杆的高度教学设计.docxVIP

测量旗杆的高度 教学目标： （一）教学知识点 1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验. 2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理. （二）能力训练要求 通过测量活动，使学生初步学会数学建模的方法. 提高综合运用知识的能力. （三）情感与价值观要求 在增强相互协作的同时,经历成功的体验,激发学习数学的兴趣. 教学重点 测量旗杆高度的数学依据. 有序安排测量活动,并指导学生能顺利进行测量. 教学难点 方法 2 中如何调节标杆,使眼睛、标杆顶端、旗杆顶部三点成一线. 方法 3 中镜子的适当调节. 教学方法 1. 分组活动. 2.交流研讨作报告. 工具准备 小镜子、标杆、皮尺等测量工具各 3 套. 教具准备：投影片一:（记作Proj A） 投影片二:（记作Proj B） 投影片三:（记作Proj C） 投影片四:调查数据表.（记作Proj D） 教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引出课题 ［师］：今天我们要做一节活动课 ,任务是利用三角形相似的有关知识 ,测量我校操场上旗杆的高度.请同学们回忆判定两三角形相似的有关条件. ［生］对应角相等,两三角形相似;对应边成比例,两三角形相似;有两组对应边成比例且其夹角相等,两三角形相似. Ⅱ.新课讲解 ［师］好,外边阳光明媚,天公作美,助我们顺利完成我们今天的活动课目— —测量旗杆的高度.首先我们应该清楚测量原理 .请同学们根据预习与讨论情况分组说明三种测量方法的数学原理. 从图中我们可以看出人与阳光下的影子和旗杆与阳光下的影子构成了两个相似三角形（如图 4－36）,即△EAD∽△ABC，因为直立于旗杆影子顶端处的 同学的身高和他的影长以及旗杆的影长均可测量得出，根据 EA ? AD 可 得 AB BC BC= BA ? AD ，代入测量数据即可求出旗杆BC 的高度. EA ［师］有理有据.你们讨论得很成功.请乙组出代表说明方法 2. 乙组:利用标杆.（出示投影片Proj B） 如图 4－35，当旗杆顶部、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时,因为人所在直线 AD 与标杆、旗杆都平行,过眼睛所在点 D 作旗杆 BC 的垂线交旗杆BC 于G,交标杆EF 于 H,于是得△DHF∽△DGC. 因为可以量得AE、AB,观测者身高 AD、标杆长 EF,且 DH=AE DG=AB 由 FH GC ? DH 得 DG GC= FH ? DG DH 甲组:利用阳光下的影子.（出示投影片Proj A）图 1图 2∴旗杆高度BC=GC+GB=GC+AD 甲组:利用阳光下的影子.（出示投影片Proj A） 图 1 图 2 ［同学A］我认为还可以这样做. 过 D、F 分别作EF、BC 的垂线交EF 于 H，交BC 于 M，因标杆与旗杆平行，容易证明 △DHF∽△FMC ∴由 MC ? M FH DH 可求得 MC 的长.于是旗杆的长BC=MC+MB=MC+EF. 乙组代表：如果这样的话，我认为测量观测者的脚到标杆底部距离与标杆底部到旗杆底部距离适合同学A 的做法.这样可以减少运算量. ［师］你想得很周到，大家有如此出色的表现，老师感到骄傲，请丙组同学出代表讲解. 图 3 ［丙组］利用镜子的反射.（出示投影片Proj C） 这里涉及到物理上的反射镜原理，观测者看到旗杆顶端在镜子中的像是虚像，是倒立旗杆的顶端 C′，∵△EAD 这里涉及到物理上的反射镜原理，观测者看到旗杆顶端在镜子中的像是虚 像，是倒立旗杆的顶端 C′，∵△EAD∽△EBC′且△EBC′≌△EBC ∴△ EAD∽ △ EBC, 测出 AE、EB 与观测者身高 AD， 根据 AE ? AD ， 可求得 EB BC BC= EB ? AD . AE ［同学们紧张有序的进行测量］ ［师］通过大家的精诚合作与共同努力，现在各组都得到了要求数据和最后结果，请各组出示结果，并讨论下列问题： 你还有哪些测量旗杆高度的方法？ 今天所用的三种测量方法各有哪些优缺点？ 通过下表对照说明测量数据的误差情况，以及测量方法的优劣性. （出示投影片Proj D） 对照上表，结合各组实际操作中遇到的问题，我们综合大家讨论情况做出如下结论. 测量中允许有正常的误差.我校旗杆高度为 20 m，同学们本次测量获得成 功. 方法一与方法三误差范围较小，方法二误差范围较大，因为肉眼观测带 有技术性，不如直接测量、仪器操作得到数据准确. 3.大家一致认为方法一简单易行，是个好办法. 方法三用到了物理知识，可以考查我们综合运用知识解决问题的能力. 同学们提出“通过测量角度能否求得旗杆的高度呢” .有大胆的设想，老师很佩服，在大家学习了三角函数后相信会有更多的测量方法呢. Ⅲ.课堂练习 高 4 m 的旗杆在水平地面上的影子长 6 m，此时测得附近一个建筑物