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教育惩戒之欧阳歌谷创编--第1页 欧阳歌谷创编 2021 年2 月1 教育惩戒的合法性及其在教育中的 适用 欧阳歌谷（2021.02.01） 2011-04-09 10:15:19 晴 （1）教育性原则。要将学生真正当成“人”来看。这一点并不容易 做到。很多时候，我们对学生并不够尊重。 （2 ）教育惩戒的平等原则 老师经常用有色眼镜去看待学生。而不是真正的平等。要将 “学生所犯的错误行为”与“犯错误的学生”分开来。不能等同 起来看。 （3 ）不当联结禁止原则 是平等原则的一个延伸。不能因学生在家不孝敬父母而让学 生退学。不能因一个人犯了错误而罚一个班（组）。 惩戒概念，是指具有惩戒权的主体对个人或集体的不良品德 行为作出的一种否定性评价，其目的在于控制或促使改正不 良品德行为。而教育惩戒则是在教育过程这一特殊、具体的 情境中的一种惩戒，是学校或教师惩戒违反校规的学生的权 力。教育惩戒权是教育权力的一个下位权力。 n1 ．扬善惩 恶是教育惩戒权的人性动因。 n2 ．惩戒既是教育学生的必 要手段,也是维持学校教育教学秩序的重要管理措施。 n3 ．惩戒是学生受教育权利充分实现的可靠保障. 欧阳歌谷创编 2021 年2 月1 教育惩戒之欧阳歌谷创编--第1页 教育惩戒之欧阳歌谷创编--第2页 欧阳歌谷创编 2021 年2 月1 教师要合理合法的惩戒学生 杨芳群 在当今中小学教育界，“赏识教育”“爱心教育”“情感教育”等 等，成为教育的亮点和主流选择，而与此同时，惩戒似乎成了教 育教学中教师们不敢触及的“高压线”，唯恐被冠以“体罚或变相体 罚学生”之名，加之一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离 校出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露，不时地在向教师们 达这样一种信息：教育似乎不应该有惩戒。 近年来，中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表 扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。的确，教育 以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，但是，以表 扬为主，并非以表扬为唯一的、全部的方法。教育是讲究分寸 的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们看到，与 表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长 中的学生具有特殊的意义。 完整的教育不能没有惩戒，马卡连柯也说：对学生合理的惩戒 制度不仅是合法而且也是必要的。“惩者以正其心也”教育的本质 就是“正其心”，使其全面发展，惩戒是为了让学生知道，什么事 不该做，做了不该做的事后应该承担责任。 那什么叫“惩戒”呢？——惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两 层含义，“惩”即处罚，是一种手段，“戒”是警告，劝戒以使其改 正错误，是这种行为期望达到的目的。一句话，惩戒意味着手段 和目的的统一，教育惩戒除了也具备这种统一之外，更为重要的 欧阳歌谷创编 2021 年2 月1 教育惩