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小学英语教学第1页/共29页 Let’s play a game!第2页/共29页 Can you guess ? What’s in it?NO.1basketball篮球第3页/共29页 What’s on it?NO.2badminton羽毛球第4页/共29页 soccer足球What’s under it?NO.3:第5页/共29页 Anything else you like? Except basketball, badminton and soccer·······baseball棒球第6页/共29页 2314第7页/共29页 教学游戏使用演练第8页/共29页 课堂中使用游戏的重要性游戏教学可以更有效地达成教学目标 游戏教学复合小学生心理发展的需要 第9页/共29页 游戏教学可以更有效地达成教学目标 从纯英语的教学角度看，英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种任务所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静的坐在那儿，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐的消失殆尽。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，因此，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以提高学生的学习效率。 第10页/共29页 游戏教学复合小学生心理发展的需要 游戏满足了儿童的天性，游戏是儿童普遍喜爱的活动。它可以满足儿童的自我表现欲望强烈的需求。低年级的学生好奇、好动、好玩、喜欢得到老师的表扬。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉的学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学，乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。 第11页/共29页 英语教学中游戏设计的原则 从学生的身心实际出发设计游戏 从面相全体学生出发设计游戏 从提高学生的能力出发设计游戏 第12页/共29页 从学生的身心实际出发设计游戏游戏的成功与否在某种程度上取决月游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以设计游戏需要以儿童的心理特点为基础，将知识融于游戏中，在游戏中激发学生的思维。例如：通过巧猜数字游戏帮助学生记忆。游戏功能:巩固数字的读音和拼写。游戏玩法:教师拿出准备好的数字卡片T: Now, let’s play a game. Please guess, what’s the number on the card? If you’re right ,I will give you the card. I will say the First letter of the word.T: TS1:T-W-O,two!T: No, try again, please. S1:T-H-R-E-E,three!T :Yes, you’re right! Here you are!教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师的游戏形式要多变，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，因此我们要把趣味性、知识性有机的统一起来，提高学生的学习兴趣。第13页/共29页 从面相全体学生出发设计游戏在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他学生观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，大部分学生在游戏过程中当众的坐回会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度，学生的感兴趣程度等方面多下功夫。例如：Stick the nose on a face?游戏功能：复习巩固洗个方位词?游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。Up up … down down …”随着鼻子的位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。 让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。这个游戏在设计时充分考虑到了全体的学生，每个学生都可以积极的参与到游戏中，享受游戏带来的乐趣，刺激学生对英语课堂产生浓厚的兴趣。第14页/共29页 从提高学生的