研究型课程跨学科项目学习设计与实施案例初中与小学各一个.docx

研究型课程（跨学科）项目学习设计与实施案例 （初中与小学各一个） 一、项目学习设计框架结构 项目学习设计包含了项目分析、项目学习目标、项目活动流程（或框架）、项目活动设计、项目学习评价五部分。 项目分析：学习内容选择的背景？学习内容与本校办学目标或办学特色、学生发展要求等的关系？根据内容提出了哪些符合学生认知的实际问题？主要采用什么关键技能解决这些问题？ 项目学习目标：通过整个项目学习需达成的“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标（形式上不用标出三维），突出“关键技能”“规则意识”的目标要求。 项目活动流程（或框架）：用结构图表示整个项目的学习活动，小学段原则上一节课解决一个小问题，在结构图上明确表示每次活动所解决的问题与问题解决用到的关键技能；中学段要显现项目学习活动的三个阶段，即准备与启动、执行、收尾阶段。 项目活动设计：每阶段活动目标的制定（隐含三维目标），以及每次活动过程的简要设 计。 项目学习评价：项目活动过程中重点学习内容、主要成果、关键技能等因素的评价标 准与评价等第。 二、项目学习设计案例 案例一 小学 “绿豆大变身”项目学习设计 ⒈ 适合年级：三年级 ⒉ 项目分析 我校是一所“迷你型”城区学校，学生接触植物与农作物的机会不多。《绿色阳台》是基于“崇德尚文、厚积薄发，着眼孩子的终身，着力学生的每天”学校办学理念下开发建设的一门实践性课程。此课程多学科整合，学生在自然学科中学习植物的形态、特征、内部结构等科学知识，在拓展活动中体验植物的生长过程，在探究活动中探索种植过程中发现的问题。 “绿豆大变身”是《绿色阳台》中的其中一个项目，是根据我校三年级学生年龄特点设 计的一个长周期探究活动，旨在引导学生在绿豆种植过程中发现问题，用探究方法去解决问题。通过整个探究活动，体验到种好绿豆也有“大学问”。 ⒊ 项目学习目标 ⑴ 多途径了解绿豆与绿豆生长方方面面的知识。 ⑵ 在种植绿豆过程中发现问题，尝试用各种技能方法解决问题。 ⑶ 积极参与小组协作的探究活动，能细致、耐心的根据预设方案进行实施操作，逐步形成按计划办事、实事求是的科学态度和知难而进的探索精神。 ⑷ 体验劳动的辛苦与喜悦，体会做一名劳动者并不容易，需有科学种植的知识与能力。 ⒋ 项目框架图 ⒌ 项目活动设计 主题 主要目标 ⑴知道资料来源很广，能在家 绿豆 长指导下搜集相关资料。 生长 ⑵通过小组合作，学习对资料 条件 进行归纳、分类整理。 ⑴通过种植，初步了解绿豆芽种植方法和生长过程。 ⑵学习实验方案设计,能根据方案进行实验。 ⑶通过记录观察日记，初步掌 绿豆 握科学的观察方法，能用文 发芽 字、拍摄、绘画等方法进行实 了 验现象的记录与结论的表达。 ⑷在观察绿豆生长过程中养成细致、耐心的科学态度。 ⑸能与他人合作开展实验，乐于与同伴合作交流。 绿豆 ⑴在尝试解决遇到的问题过 大收 程中，学习解决问题的技能方 主要活动过程 活动一：绿豆生长条件 ⑴课外与父母一起搜集资料，了解绿豆生长方面知识。 ⑵小组合作对资料进行梳理，归纳绿豆生长所需的条件。 活动二：绿豆早萌发 ⑴课前走访和查阅资料，了解种子催芽法。 ⑵课始交流催芽方法的种类和特点。 ⑶讨论确立实验方案，比较哪种方法催芽速度更快。 ⑷课后根据方案进行实验并记录，在“微探究”公众号展示交流。活动三：尽快吃到绿豆芽 ⑴简单交流，比较并确定一种催芽方式进行绿豆种植。 ⑵交流绿豆在饮食中的各种吃法。 ⑶实验设计：哪种培育方式更快吃到绿豆芽。 ⑷课后在专用教室培育，进行实验并记录。 活动四：绿豆芽长成了 ⑴课前：推送绿豆芽另类培育的网络新闻。学生提出质疑，确立并进行用不同的方法培育绿豆芽。 ⑵“不同培育方式的绿豆芽照片”导入，交流生长情况。 ⑶学生角色转换，分析卖得好的绿豆芽需满足的条件。 ⑷用观察、称量、品尝等方法手段对几种绿豆芽进行比较，得出结论。 ⑸分析结论与网络新闻不符的原因。 ⑹课后拓展：想办法对不同绿豆芽的营养价值等进行比较分析。活动五：采摘绿豆 ⑴照片情景出示：绿豆种荚成熟爆开洒了一地，怎么办？ 获 法 。 ⑵通过制作《绿豆大变身》美篇任务，了解美篇的一般组成要素，培养设计与制作能力。 ⑶具有良好的合作意识，能为小组活动出谋划策，虚心接受 ⑵说一说：怎样采摘比较好？ ⑶搜索资料，确立绿豆采摘、晒种和保存方法。 ⑷课外活动：收获绿豆。 活动六：“绿豆大变身”美篇制作 ⑴小组讨论交流《绿豆大变身》美篇呈现顺序、照片与文字内容。 ⑵小组分工，初步设计《绿豆大变身》美篇。 合作伙伴提出的意见和建议。 ⑶整理、归纳所需资料。 ⑷课外活动：与同伴或父母一起制作美篇。 ⑸在“微探究”公众号上进行美篇的展示和评价。 ⒍ 项目学习评价 评价指标  ☆☆☆  ☆☆ ☆ 资料收集 能够多途径收集