合并同类项解一元一次方程教学设计.docx

3．2．1 解一元一次方程（一）——合并同类项内容与解析 内容：一元一次方程的合并同类项解法，用方程模型解决实际问题。 内容核心：本章的核心内容是“解方程”和“列方程”。方程的解法是初中内容的核心，合并同类项是解方程的基本步骤之一，是一种同解变形，合并同类项的依据是乘法分配律，运用合并同类项可以把等式两边的多项式合并成一项，从而使方程向 x=a 的形式转化。合并同类项是后续解方程经常应用的步骤，并且在学习其它方程、方程组、不等式、函数时都要经常使用。 “列方程”在所有方程类型中占有重要的地位，贯穿于全章的始终， 从实际问题中建立一元一次方程模型，结合这些模型讨论方程的解法， 这样可以自然的反映所讨论的内容是从实际需要中产生。列方程对学生 来说是个难点，以实际问题引入增强学生的兴趣，慢慢理解和掌握列方 程的基本步骤，有利于提高学生分析问题和解决问题能力。 解方程就是将复杂的方程向x=a 的形式转化，其中化归思想起了指导作用，化归思想在以后二元一次方程组、一元一次不等式、分式方程、一元二次方程的解法中都有所体现。 根据以上分析，确定本节课的教学重点是：确定问题中的相等关系， 建立形如 ax+bx=c 的方程，会用合并同类项的方法解形如 ax+bx=c+d 类型的一元一次方程。 教学目标 一、知识与技能 1、会根据实际问题找相等关系列一元一次方程； 2、会利用合并同类项解一元一次方程。二、过程与方法 体会方程中的化归思想，会用合并同类项解决“ax＋bx=c”型方程，进一步认识如何用方程解决实际问题。 三、情感态度 通过对实际问题的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。 教学重点：会列一元一次方程解决实际问题，并会合并同类项解一元一次方程． 教学难点：会列一元一次方程解决实际问题。教法学法：自主探索、合作交流、指导探究 授课类型：新授课课时安排 1 课时教学过程设计 一、创设情境，提出问题 约公元 825 年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《时消与还原》。思考： “对消”与“还原”是什么意思？ 我们先讨论下面的问题，然后再回答这个问题。二、复习回顾，引入新课 合并同类项的法则：各项系数相加，字母和字母的指数不变。 (1) 3 x ? 5 x ( 2 ) - 3 x ? 7 x ( 3 ) y ? 5 y ? 2 y 1 3( 4 ) x 2 y ? x 2 y ? x 2 y 1 3 2 2 学生解答，老师点评。 （通过复习合并同类项的知识，为本课学习做好准备和铺垫，有利于引导学生顺利地进入。） 三、探索合并同类项解一元一次方程 问题 1 某校三年共购买计算机 140 台，去年购买数量是前年的 2 倍，今年购买数量又是去年的 2 倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 分析：设前年购买计算机 x 台。则去年购买计算机 2x 台，今年购买计算机 4x 台。 问题中的相等关系是什么？ 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝140 台依题意，可得方程: x＋2x＋4x＝140 这个方程怎么解呢？我们知道，解方程的最终结果是要化为 x=a 的形式，为此可以作怎样的变形？ 合并同类项，得 7x＝140 系数化为 1，得 x＝20 所以前年这个学校购买了 20 台计算机。 注意：本题蕴含着一个基本的等量关系，即总量＝各部分量的和。 思考：上面解方程中“合并同类项”起了什么作用？ 它把含未知数的项合并为一项，从而向 x=a 的形式迈进了一步，起到了化简的作用。 设计意图：以学生身边熟悉的实际问题展开讨论， 一种轻松的学习氛围，激发学生继续学习的愿望。教师提出的一些问题，实际就是列方程的一般步骤，让学生体会列方程的一般思路，以后可以逐步放手，培养学生独立解决问题的能力。 四、例题 例 1 解方程（1） 2x ? 5 x ? 6 ? 8 2 解：合并同类项，得： 1 2 - 2 x ? ? 系数化为 1，得x ? 4 （2） 7x ? 2.5x ? 3x ?1.5x ? ?15 ? 4 ? 6 ? 3 解：合并同类项，得6x ? ?78 系数化为 1，得 x ? ?13 注意：如果方程中有同类项，一定要先合并同类项。 设计意图：进一步巩固合并同类项解方程的方法。将方程一边含未知数的项，另一边的常数项，分别合并成一项。使方程化成 ax=b 的形式， 两边除以a，将方程化成x=a/b（a≠0）的形式。 五、课堂巩固练习 （1） 5x ? 2x ? 9 （2） x ? 3 x ? 7 4 （3） 7x ? 4.5x ? 2.5? 3 ? 5 2（4） 1 y ? 2 2 3 y ? y ? 2 ? 6 ?1 3 学生自己解答，老师点评。 设计意图：通过练习，及时巩固新知识，加深对化