《红烛》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《红烛》教学设计 【教学目标】 第一课时 1.了解作者生平，诗歌创作背景，闻一多格律诗派“三美”主张； 2.?诵读诗歌，品味感叹词的回环使用和诗歌长短错落形成的节奏美； 3.?反复诵读诗歌，梳理诗歌内容，了解本文的抒情脉络与抒情方式； 一、导入 闻一多先生，想必同学们并不陌生，在初中的时候，我们就已经学习过了他的一篇文章《最后一次讲演》。从中，我们可以看出，闻一多先生是一个不畏强权，为了和平与反动派不断斗争的民主斗士，他甚至将自己最宝贵的生命奉献了。 二、相关介绍 1.作者介绍 闻一多：（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。著名学者、诗人、民主战士。曾参加新月社，与徐志摩创办《新月》杂志。 1946年7月15日因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士而遭国民党特务暗杀。闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注。爱国主义是贯穿闻一多全部诗作的主线。他的诗风沉郁凝重，提出“音乐美、绘画美、建筑美”的诗歌主张。主要作品有诗集《红烛》、《死水》。 “三美”主张： 音乐美：指的是诗歌借助于音尺、平仄、韵脚等获得某种节奏，在听觉上给人一种音乐感； 绘画美：指辞藻的华丽，以富丽的“词藻”勾勒线条，描绘形象，创造意境，使诗中有画，呈现出绘画美； 建筑美：指的是诗歌因“节的匀称和句的均齐”而在视觉上给人一种建筑的立体美感。 2.创作背景 《红烛》写于1925年。1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美国留学。1925年，写作背景：当他怀着一腔强烈爱国之情提前回国，看到的却是军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的惨景，于是他心中的梦骤然破灭。诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤怒。《红烛》正是在这种情况下创作的。 二、初读感知 1.自由朗读全诗，圈点勾画难点字词。思考：诗歌题目为何是“红烛”？而不是蜡烛或其他？“红”字有什么寓意？ 明确：“蜡烛”既包括“红烛”也包括“白烛”。“红”字本身具有喜庆、热情等寓意，同时也有着革命的意思。本诗在形式与内容上，用比喻的手法，通过对话，写了红烛的燃烧，红烛的伤心流泪，进而喻指人类要有燃烧自己，牺牲自己，照亮别人、拯救灵魂，给人与世界带来光明喜悦的精神。红烛不是光写红烛本身，同时也是作者理想的人格的化身，传达的是诗人热忱的爱国精神。有精神、有思想、有境界，耕耘自然有收获。 2.听录音朗读，注意标记轻重音、停顿，感受诗歌的节奏美。 4.小结 这首诗打量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。在诗歌形式上，诗人极力注意诗歌的形式美和诗歌的节奏美，以和诗中要表达的情感相一致。 三、精读涵咏，内容赏析 1.“蜡炬成灰泪始干”是那首诗里面的？（要求学生背诵）这句诗作为引子有什么作用？ 明确：李商隐《无题》“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 作用：诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子领导全篇，是诗歌的主题所在，全诗似是用现代体对之进行了注解演绎。在此诗中李商隐缠绵悱恻地表达了无限相思意，“蜡炬成灰”一句表达了彼此忠贞不渝、山势海盟。是坚贞爱情的写照。由于时代背景和诗人的创作心志不同，闻一多赋予了新的思想感情，即托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。 引子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展示的提示，起了铺垫烘托、暗示的作用，试想，倘无此句引诗，“红烛啊！|这样红的烛！|诗人啊！|吐出你的心来比比|可是这一般颜色？”虽开门见山，热烈直接，无疑来得生硬突兀，在阅读效果上显得“劈头盖脸”，有了引句，不仅托出了诗歌言说的对象，引出诗歌的主旨，更让诗人的情感有了缓冲，不至于出现平地起波澜的陡峭之感。《红烛》引李商隐诗句不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格。通过反思自身，诗人一步步抒发志向，更加坚定不移地忠于自己的理想去献身世人，由此，情感得以建构。 引用李商隐诗句，还与《红烛》结尾“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，让诗歌首尾呼应，丰润圆满。 2.第一节中讲了什么内容？ 一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。 “红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，人与物化，意与境融。一个“吐”字；逼真描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。 3.?自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”