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基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略 摘要：小学阶段是学生系统接受学校教育的初级阶段，也是为他们日后的学习与成长打下良好基础的关键阶段。特别是对于英语学习来说，能否培养学生的英语学习兴趣，能否帮助学生在学习之初就准确掌握英语学习的技巧，都取决于小学英语教学工作的质量与效率。本文简单阐述了小学英语实施单元整体教学的必要性，总结了这一教学方法面临的困境，提出了在主题意义下进行单元整体教学的具体策略，希望能够为小学英语教学工作的顺利开展提供一定的帮助和借鉴。 关键词：小学英语；单元；主题；教学策略 基于主题意义探究小学英语单元整体教学就是在单元教学的整体框架之下，探究摸索单元的主题意义，确定本单元的教学目标，并安排合理的教学时长、课堂活动设计，从而在这一过程中提高学生的语言应用能力、背景文化的掌握能力，实现学生核心素养的培养和提高。 基于主题意义探究小学英语单元整体教学的必要性 1.1实施单元整体教学是落实新课标的要求 新课程标准提出在小学阶段重视英语教学工作有助于提高学生的综合素养。在这一时期，应当注意培养学生的英语兴趣，以便于为初高中的英语学习打下良好的基础。单元整体教学模式贯彻落实了新课程标准的要求，注重从学生的认知能力和个人水平出发，以任务型教学方法为途径，培养学生的英语能力。 1.2实施单元整体教学是培养核心素养的需要 近些年来，素质教育理念逐渐渗透到各级教学工作中，对学生核心素养的培养受到了越来越多的重视。在实施单元整体教学工作时，教师将从教材的具体内容和学生的认知水平出发，设置好单元数和相应的课时。随后，在进行具体单元教学的活动设计时，利用教学情境促进学生核心素养的培养和提高。由此可见，实施单元整体教学，能够有效培养学生的核心素养。 3.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略 3.1准确提炼单元主题意义 相较于传统的教学模式来说，主题单元教学有其独特之处，是以单元作为主题开展教学工作。在同一个单元中，虽然有着不同的教学内容，但却有着统一的主题。以译林版四年级教材为例，单元题目为Our new home。根据新课程标准的要求，这一单元的重难点内容是让学生掌握教材中单词的读音和拼写，并能够利用上述单词进行有主题的对话和沟通。经过对教材中的单词进行浏览，可以发现clock、fridge、sofa、table等单词都与单元题目home有着紧密的联系，在Fun time、Song time和Checkout time中，同样是以这一主题为核心让学生进行交流和讨论。本单元教学过程中，教师的首要任务是将单元主题提炼出来，并以这一主题为基点，进行教学目标确定、教学内容设计和教学方法选择。因此，准确提炼单元主题对于单元整体英语教学来说具有重要意义。首先，教师应当将教材中的知识内容加以剖析整理，从而帮助教师更准确地把握教学活动的主线。其次，以主题内容为切入点，继而确定本单元教学内容的重点。另外，单元教学活动还应当注意整体性和关联性。 3.2整体制定单元教学目标 在新课程标准的要求下，小学英语单元整体教学应当对整体教学目标和单元教学目标之间的关系准确把握，在明晰其关联性的前提下，以此为连结点将教学内容有逻辑地串联起来。制定单元教学目标是小学英语单元整体教学的重点内容。由于不同课时之间的联系十分密切，这一联系对单元教学目标发生影响时，就会导致横纵向目标的较差，从而构建出一张目标网，将教学的各个部分联系起来，以便于实现教学目标。例如，在译林版五年级教材In the kitchen这一章，以饮食为主线，在结合小学生日常生活体验的基础上，重点学习有关食品、饮品的单词和例句，并鼓励学生互相分享交流自己喜欢的饮品和食品，从而促进学生学以致用，在这一过程中，教师就可以向学生展示如何询问他人喜爱的食品是什么，帮助学生熟练地掌握并运用这一句型。在不同课时中，教师可以设计不同的教学活动，让学生通过上述活动加强对知识的学习和巩固。就本单元教学工作来说，教师应当将单元教学目标制定为知识学习、能力训练和情感巩固这三个角度。知识学习主要是让学生熟练掌握bread、meat、vegetable等单词的读音和拼写，能力训练主要是引导学生灵活运用有关句型，让他们能够在结合教学情境的基础上进行沟通和交流，情感巩固则是让学生能够更好地了解其他国家的饮食习惯和饮食文化，与我国的饮食文化相比较，并帮助他们树立起健康饮食的习惯。 3.3合理组织单元教学文本 在小学英语课堂进行单元整体教学，合理组织单元教学文本十分关键。为了落实这一工作，教师应当首先对学生的英语基础情况加以了解和掌握。在此基础上，教师还应当深入剖析教材内容，调整单元教学文本。以译林版五年级教材Seeing the doctor为例，教师在正式教学前应当明确本单元的教学任务和教学目标，即对常见疾病的说法以及生病后的