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根据这节课知识的结构特点、数学教育发展趋势和学生的
数学现实，我在3 种可行的呈现方式中选择了第3 种，并尝
试了价值引导与自主建构相结合的教学方法和“先行组织
者”策略。
1、“先行组织者”设计与实施
教师设计如下的“先行组织者”供学生课前预习 （允许合
作研讨）
5
问题一、光在真空中的速度大约是3×10千米/秒，太阳
系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球
7
大约需要4.22年.一年以3×10秒计算，比邻星与地球的距
离约是多少千米？
问题二、请你将手中的A4纸尽可能多的对折，并且对折
到不能折叠时为止
（1）请你用幂的形式表示出折叠的层数？
（2 ）请4 人小组合作，把4 个同学折叠的纸都叠起来，
一共有多少层？
（3 ）那么4 组4 人小组的折纸都叠起来，你能列式表示
吗？
（4 ）若你有一张足够大的纸，你能折叠出多少层？请用
一般形式表达。若有2m 个同学都在折叠这样的纸，那么2m
个同学折叠的纸合在一起有多少层呢？你能列式表示吗？
[设计意图]首先从天文学中的有趣问题引入同底数幂的
乘法运算，尝试列式并计算；再从纸张的折叠问题入手，曾
经遇到过这样的问题“将一张厚为0.00625 厘米且足够大的
纸对折，对折多少次，相当于20 层楼房的高。”所以设计
纸张对折的问题，学生既不感到陌生，而且对于新的内容有
一定的铺垫作用，也使学生自然地体会同底数幂乘法运算的
必要性。
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