等边三角形的性质和判定教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 3 附件：教学设计 学 校 教师姓名 学 科 授课年级 八年级 课 题 等边三角形的性质和判定 课 时 1 设计理念 教材内容分析 学情分析  基于“评价、竞赛、合作、达标”小组合作学习教学模式下的开放式快乐课堂 等边三角形被喻为最美丽的三角形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。本节是 学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的。本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称 图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。要求学生探索并掌握等边三角形的 性质、判定方法，同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学 生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新 精神。 结合本校实际，我从以下三个方面分析学情，对教法、学法进行适当补充和调整。努力营造最适合 学生的课堂氛围，打造最适合他们成长和发展的课堂。 心理因素：学生家长多为进城务工人员，家庭条件的落后导致本校学生多在心理上比较自卑，可结合使 用鼓励教学法，提高学生学习的自信。 地理因素：本校地处城乡结合部，班级学生认知水平和知识基础差异很大，可结合使用引导问答法，合 作学习法，帮助基础薄弱的同学能尽快融入课堂。 家庭因素：班级学生所处家庭，存在大量父母离异现象，很多学生从小都是跟爷爷、奶奶长大，所以在