《羿射九日》说课稿.doc

《羿射九日》说课稿 一、说教材 《羿射九日》是部编版教材小学语文二年级下册第八单元的一篇课文。本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神 奇的中 国古代神 话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“根据课文容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。 本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 教学本文，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。 二、说学情 二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神 话的神 奇，也是不太难的事情。 三、说教学目标 1.能根据表格提示的内容讲故事。 2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神 奇的内容和同学交流。 四、说重难点 教学重点是： 1.默读课文，做到不指读。 2.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉得神 奇的内容。 教学难点是：能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉得神 奇的内容。 五、说教法学法 1．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 2．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象。 六、说教学过程（第2课时） （一）温故知新，导入新课 1.复习巩固生字词。 （1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。 （2）课件出示词语，指名读、齐读。 值日熔化艰难弓箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾 2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。 （1）学生快速默读第1～3自然段，然后和同桌说说羿射九日的原因。 （2）指名说。 3.导入新课。 羿是怎么射日的？结果怎么样？让我们再去读读课文吧。 （二）品读课文，了解经过 1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。 2.汇报交流，教师指导理解。 （1）（课件出示句子）他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。 ①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。） ②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。） ③齐读句子。（“九十九”要重读） （2）（课件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ①学生默读句子，圈出句中的动词。（登、搭、拉、对准。） ②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。 ③再读句子，说说自己的感受。（羿力大无穷，动作一气呵成。） ④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么。（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。） ⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。 ⑥指名读、齐读、比赛读。 （3）（课件出示句子）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 ①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。） ②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。） ③读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。） （4）齐读第4自然段。（要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。） 过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？ （5）（课件出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ①仿说短语：害怕极了 紧张 极了 担心 极了 可怕 极了 ②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？ ③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张。 过渡：十个太阳一齐出现在天空，给世界带来了巨大的灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？