100以内数的认识说课稿.pdfVIP

《100以内数的认识》说课稿 武玉玲 教学内容： 《100 以内数的认识》是《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级下册〕》〔人教 版〕第31～33页的内容：例1,例2数数的教学 地位和作用 《100 以内的数的认识》属于数与代数板块的内容,是有关数概念的教学,也是学生必须 掌握的重要数学知识.本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识 上进行教学的,这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础,是学生学习 100 以内数的 加、减法的计算的基础,也是认识更大的自然数〔万以内的数、大数的认识〕的基础,它在日 常生活中有着广泛的应用. 教材分析： 单元教材分析： 本单元的知识结构如图： 从上面的内容结构图可以看出,本单元的教学内容分为两部分：一部分是 100 以内数的 认识；另一部分是整十数加一位数和相应的减法. 本课教材分析： 教材很注重学生数感的建立,从教材的编排来看,意图十分明显,例题 1、2 的教学都是在 学生的动手实践中进行,十分重视让学生实际操作,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握 数100以内数的方法.让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十,并在具体的学习活动 中培养小学生的数感和估算能力. 具体说说我们对本课教学内容的解读： 1.关于课题的确定：本次教学的是内容是P31—P33例 1和例2,这一部分是本单元的第 一个课时的内容：数数.是用100以内数的认识做课题还是用数数做本节课的课题？哪种 比较合适呢？我们通过斟酌,推敲最后确定本节课的课题确定为100以内数的认识—数数. 2.关于学具的准备：为了使学生能正确数出数量是 100 的物品,并培养好的数数品质,我 们再次仔细阅读了文本,为每位学生准备了数量是100的各种物品〔有花生、瓜子、千纸鹤、 小星星、正方形学具、小棒、圆片〕等多种物品,选取这么多丰富的材料,目的在于： 一是让学生体会到数学是很贴近生活的. 二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略,使数数能力得到提升. 三是让学生体会到不同大小的物体估计的感受也不尽相同. 2．关于主题图：教材中的这幅图我们的定位它不是单元主题图,而是为引出数数教学的 情景图.教材呈现的是一幅百羊图,我们认为教学时教师要把握三点：〔1〕结合具体的情境感 知100有多少,体会它比以前学的20多得多. 〔2〕通过让学生估一估有多少只羊,培养学生的估计意识和能力. 〔3〕突出按群计数的方法. 3．关于例1的教学 其意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序,突出按十计数的方法,运用 计数单位十来认识百,知道十和百之间的关系即10个十是100.这是本课教学的重点所在. 教学例1时我们认为要把握两点： 〔1〕要让学生经历数数的过程,但落脚点不在这个过程上,而是通过数数让学生发现数较 大数时要一十一十的数. 〔2〕十和百两个计数单位之间的十进制关系,不是有老师直接告诉给学生,而是让学 生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的. 教学时要注意组织好学生操作活动,提醒学生口中数的要和手中拿的一致. 4．例2教学的是拐弯数. 这一例题的教学既是本课时的教学难点,也是本单元的教学难点. 教学例2时我们要把握两点： 〔1〕通过操作活动,利用小棒边摆边数.首先让学生正确地摆出三十五根小棒,接着让学 生边加小棒边数到四十二,当数到三十九时,注意引导学生九根小棒添上一根就是 10根小棒, 将十根小棒捆成一捆,在三捆的基础上添上一捆就是四捆,即是四个十.让学生弄清楚 39 后面 的一个整十数是四十. 〔2〕采用不同的形式训练学生抽象数数.当学生脱离小棒,从88数到100时,教师要强调 99 的后面一个数就是100.同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数 〔1〕同桌合作,互相报数数； 〔2〕师生对口令数； 〔3〕拍手数. 5．关于练习 练习七的第二题是百球图,我们认为该题设计的意义有三： 关于练习百球图 〔1〕利用百球图让学生进一步感受100有多少,培养学生的估数意识.