八年级《回延安》 优秀教学设计.docxVIP

八年级《回延安》 优秀教学设计 授课时间：第 周 星期 年 月 日 主备 课 时 1 备课组长签字 授课 总课时 教研组长签字 课题 《回延安》 贺敬之 教 导 处签字 审 核 时 间 重点难点 教学重点：体味诗歌所深寓的思想感情。 教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 教 学 练 评 活 动 设 计 【预习检查：】 1．指名学生说一说所知道的“信天游”。 2．指明 3-5 名学生朗读诗歌。要求读准每一个字音。 第 1 页 共 17 页 第 2 页 共 17 页 【目标展示】 体味诗中运用拟人、 夸张、 比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想 感情。 【新知研习】 一、创设情境导入新课 《回延安》 是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以 赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神， 从中， 我们可以感受到 诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 二、自读感知整体把握 1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 2．走近作者 贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。 1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945 年，鲁艺集体创作 了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、 丁毅执笔。 主要诗歌集有《朝 阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗 选》等。 3．创作背景及特色简介 诗人说：“1956 年，我尾随当时团中央的一位领导回延安，参 加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安 11 年了，回去 以后感觉很不一样。 我本打算写几篇报告文学和一点新闻报导， 青年 大会要举行一个联欢晚会， 说要我出个节目， 我说我用信天游的方式 写几句诗， 抒发一下感情。 夜里我就一边唱， 一边写， 写了一夜， …… 第 3 页 共 17 页 当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节， 上下句压韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表 达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。 信天游形式自由， 常用来抒情、 亦可叙事。 注意运用比兴手法， 贴切、 自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 4．整体分析诗歌 学生自行回想诗歌整体内容， 然后思量： 这首诗的结构层次该如 何划分? 第一部份：抒写久别重逢延安的感触。 第二部份：追忆当年延安的战斗生活。 教 学 练 评 活 动 设 计 第三部份：描绘会见亲人的热烈场景 第四部份：描画延安城的斩新面貌。 第五部份：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进 行点评。 6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思 想感情的线索是什么? 三、合作交流 解读探索 学生讨论探索本课的重要内容。 1． 诗歌第一部份， 作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？ 第 4 页 共 17 页 (富有力度的动词， “情动于中而形于外”。省略号的运用，启示想 象、体味、联想。拟人化的环境描写) 2． 在第二部份中， 延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎 么写的？为什么这么写？(诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与 思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法—— 比兴、借代、拟 人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。) 3． 读了第三部份，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看 到了延安人的成长和漂亮、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样 表现这些内容的？ (环境的烘托、 渲染； 三代人的典型； 夸张、 比喻) 4． “母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部份，是 怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？(拟人；排比、 铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前) 5． 结尾一部份，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些 内容为什么放在最后一部份写？(作者赋予革命历史以色、形、光的 鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗 中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的 道路，星星之火，定能燎原。) 6． 诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当 时作者并没有离开延安。那末，这样的结尾，是不是有问题呢？(紧 扣开头和题目；富有浪漫色采；延安必飞速发展，大步前进；言简意 深，情深) 7． 探索体味诗中真挚炽热的感情， 诗人的思想感情是如何升华 第 5 页 共 17 页 的？(激动、欢跃——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别 之情) 8． 这首诗的写作特点是什么？ 采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴 关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用