教育组织行为学组织中的人际关系.pptVIP

2、道德规范性 在学校人际关系中，道德规范 起普主要的调节作用这是为学校这个 教育阵地。这种组织性质.使学校必须接受 社会义道德规范的指导。同时，学校工作和 服务对象除了教师，大部分是处于发展中的青少 年学生，他们还比较单纯，较少市侩习气。 第三十一页，共七十三页，2022年，8月28日 3、纯洁性 学校是传播知识。传播生活 中一切真善美的精神财富，传播社会 主义精神文明的场所，是培养人才的基地 在学校里维系师生员工人际关系的纽带主要 是知识、思想和情感等精神性的东西。而不是 物质利益和其他东西。 第三十二页，共七十三页，2022年，8月28日 4、复杂性 学校的人际关系中，成员交往 的总体对象呈现相对稳定的状态但从 另一个角度看，各个成员都能进行直接 频繁的交往，这使得学校人际关系表现出复 杂性。 第三十三页，共七十三页，2022年，8月28日 5、多向性 学校的人际关系中，除了在教育 者和被教育者这一最基本的人际层次外， 又派生出许多层次，并划分为许多相对独立 的集体。 第三十四页，共七十三页，2022年，8月28日 6、相对固定性 一般来说，学校组织中的人际 交往对象时比较固定的，人际关系 主要包括教师与教师、教师与行政领导、 教师与学生、教师与学生家长之间的关系， 其中，教师与学生之间的人际关系行为是最主要 的。 第三十五页，共七十三页，2022年，8月28日 二、学校人际关系的状况 1、师生关系 2、同学关系 3、领导之间的关系 4、学校领导与教师的关系 第三十六页，共七十三页，2022年，8月28日 1、师生关系 师生关系是由学校最本质的 工作——教与学联系起来的一种人 际关系，是学校人际关系中最重要的组 成部分。由于学校人际关系的多面性和教育 工作的复杂性，师生关系不仅仅是单纯的工作 关系，更主要的是师生间的道德关系、心理关 系等。 第三十七页，共七十三页，2022年，8月28日 （1）粗暴屈服型 有些教师在教育学生上信奉 “不打不成材”的古训，对有些学生， 特别是后进生和差生声厉色严、骂不绝耳。 学生迫于教师的粗暴，表现得俯首帖耳、“纪律 井然”。这种关系是最糟糕的师生关系，它严重打击了学生的自尊心和自信心，加剧了师生矛盾，一定收不到良好的教学效果。 第三十八页，共七十三页，2022年，8月28日 （2）冷漠疏远型 在这种类型的师生关系中， 教师相信“只能给好心不能给好脸”， 摆出一副冷面孔，学生对其敬而远之，毕 恭毕敬，师生关系沉闷压抑。这种拘谨的师生 关系，不仅会导致教师由于掌握不好学生的具体 情况而产生工作上的失误，同时也阻碍了对学健 康的社会心理和情感的培养。 第三十九页，共七十三页，2022年，8月28日 （3）武断服从型 这种类型是传统师生关系 的典型代表，它表现为教师信奉“师道 尊严”，忽视师生之间人格平等，居高临下， 我行我素。学生“一切命令听指挥”，没有主观 能动性和民主平等的交往。这种做法造成了学生 对老师的疏远和反感，容易恶化师生关系，打击学生 学习的积极性，削弱教育效果。 第四十页，共七十三页，2022年，8月28日 （4）自由放任型 保持这种师生关系的教师 没有责任感，教学能力差，对学生的突 发事件显得束手无策。他们在工作中屡遭 失败后，就对学生放任自流，学生由于自律性 差而学习懒散。不遵守组织纪律，反过来对教师 的教导不予理睬，于是形成了教师不管、学生捣乱 的混乱局面。 第四十一页，共七十三页，2022年，8月28日 （5）亲密和谐型 亲密和谐的师生关系是最理 想的师生关系，它表现为教师崇尚“良 师益友”的为师之道，既对学生严格要求， 有考虑到学生的年龄和心理特点，对他们的过 失表示理解，并善意的提出批评指正意见。学生 热爱教师，敢向教师吐露心声，表达真实情感。师 生相互信任、相互尊重，亲密无间、配合默契、关 系融洽。 第四十二页，共七十三页，2022年，8月28日 2.同学关系 同学关系是学生主要的人际关系，同学之间朝夕相处，因此，同学关系对学生的心理发展影响很大，甚至超过父母兄长。同学关系良好能促进学生快速地成长；同学关系不好就会阻碍学生的正常健康发展。 第四十三页，共七十三页，2022年，8月28日 （1）友好型 友好关系的特点表现为双方接近、融洽、信任。同学之间心理上彼此相容、相互吸引。友好关系有健康、积