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温岭中学温中实验学校;《生物学科教学指导意见》解读;一、《教学指导意见》的设计依据 二、《教学指导意见》的编写过程 三、《教学指导意见》的教学把握 四、《教学指导意见》的实施建议 ;一、《教学指导意见》的设计依据; 有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 ;（1）知识性方面的价值： ; 所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自身调节机制维持其稳态。 （摘自《课程标准》） 植物体的激素调节 个体水平稳态 动物体生命活动的调节 人体的内环境与稳态 稳态与环境 种群的数量变化 群体水平稳态 群落的演替 生态系统的稳定性 ;（2）能力性方面的价值： 系统分析：明确系统边界、确定系统的组分、分析系统层次、定量研究各组分间的影响关系 建构模型：尝试建构数学模型、物理模型与概念模型 ;2、对教材的分析与把握;二、《教学指导意见》的编写过程;一、课标内容 教学的目标源头，直接摘自《高中生物课程标准》 二、教学要求 基本要求：从面向全体学生出发，着眼于满足学生全面发展和终身发展的需要而提出的学生必须具备的共同基础。 发展要求：从学科特点和学生发展可能存在的空间出发，着眼于满足于学生个性特点和多样化发展的需要，在基本要求的基础上进行适度拓展的教学要求。 说明：对教科书内容的选用作适当控制;三、教学建议 1、课时建议：按每模块36个课时、每周教学3课时，以节为教学单位作出的计划。 2、教法建议：是针对教学重点和难点内容提出的，可供参考的教学途径或方法 四、实验与活动建议 从实验教学应把握好的环节、注意事项等方面提出建议; 第1章 人体的内环境与稳态 郑晓萍 第2章 动物和人体生命活动的调节 郑晓萍 第3章 植物的激素调节 江 生 第4章 种群和群落 张庆勉 第5章 生态系统及其稳定性 顾 来 第6章 生态环境的保护 王秀红 ;多次研讨、几易其稿、一线互动、专家把关;三、《教学指导意见》的教学把握;（1）要求的层次性; 结合课标，根据教材内容进行祥解，甚至一个知识点有一个要求。 如第1章，课标：说明稳态的生理意义。 教学指导意见：第1节：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 ; 根据课时安排，对有些内容进行取舍，有的降低难度， 如第2章第2节：描述血糖调节及甲状腺素分泌的分级调节。有的不作要求，如第5章第2节：调查当地农田生态系统中的能量流动情况; （1） 知识的深与浅： （2） 知识的前与后 （3） 知识的主干与枝节 （3） 接受式与探究式 （4） 目标的一维与多维;四、《教学指导意见》的实施建议; 安纱窗 防蚊子 宏观目的: 为孩子的一生负责 中观目的: 提高生物科学素养、 面向全体学生、