教科版小学科学四年级下册第一单元《种子的传播》单元整体教学设计案例.pptVIP

联系学生本单元的科学实践活动——种植凤仙花，补充自身弹射的传播方式的视频，丰富学生对种子传播方式的认知。 运动 聚焦 探索 归因 学生常见的非本土蔬菜、水果 不同地区生长相同的植物 得出结论 形态结构特征与传播方式有关 人为传播 自然传播 思维发展 回溯推理 教学过程 教学目标 教学环节 不同植物适合 哪种传播方式？ 收集证据 作出假设 观察、比较、分类 观察种子按传播方式分类 区别 组织 风 动物 制订计划 处理信息 分析、论证传播方式与特点的关联 具体实物 真实种子 归纳 论证 推理 水 多样的形态结构特征 多样的传播方式 其他 小测试 给学生呈现更多的植物种子（果实），学生运用演绎推理的方式观察种子的形态结构特征，分析种子的传播方式。在分析中进一步加深对种子结构与功能、多样性与共同性相统一的科学观念的理解。 运动 聚焦 探索 归因 学生常见的非本土蔬菜、水果 迁移应用 不同地区生长相同的植物 演绎推理 得出结论 形态结构特征与传播方式有关 人为传播 自然传播 思维发展 回溯推理 教学过程 教学目标 教学环节 不同植物适合 哪种传播方式？ 收集证据 作出假设 观察、比较、分类 观察种子按传播方式分类 区别 组织 风 动物 认识更多植物 形态结构特征及传播方式 制订计划 处理信息 分析、论证传播方式与特点的关联 具体实物 真实种子 归纳 论证 推理 水 多样的形态