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PAGE PAGE 10 英语教育专业建设方案 系部：外语系 学校：山西省阳泉师范高等专科学校 校长（签字）： 2011-12-19 山西省阳泉师范高等专科学校 英语教育专业建设方案 英语教育专业是阳泉师范高等专科学校的主干专业。根 据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业 发展能力的通知》精神，我校英语教育专业与阳泉师专附属 学校、平定县实验小学等单位进行了沟通与合作，特制订本 专业建设方案。通过两年重点建设，促进英语教育专业与小 学英语教育对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与小 学英语教育过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业 教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和行业服务能力，大力培养优质技能型专 业英语教师。 一、专业建设基础 英语教育是我校主干专业，共有专业教师 25 人，其中副教授 3 名，讲师 6 名，研究生 7 人。教师基本素质良好， 青年教师比例高，具有较强的教学与实践能力，是一支治学严谨，爱岗敬业，富有创新活力和发展潜力的教师队伍。然而高学历、高职称人才和“双师型”教师短缺，制约着教育质量和科研水平的进一步提高。同时，由于资金缺乏，多年来没有能力聘请外教开展教学，也不能有效开展校际交流。专业课程设置由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动 课程四大部分组成，但课程设置欠缺实践性，教育实践课程 和活动课程所占时间较少，学生的从教能力得不到有效训练和锻炼。课程建设没有突出的优势课，教学模式和教学方法相对落后，目前教学仍以课堂教师教学为主已不能满足现代高职教育的需要。现有教材太难太深内容太多，不适合学生学习，没有编撰适用性、操作性的校本教材。教学现代化设备只有两个数字语音室，实践教学条件、校内实训设施严重缺乏。外语图书、优质数字化教学资源、音像资料，电子期刊资源严重短缺，严重影响了学生知识的拓宽。总之，我校英语教育专业在师资队伍、课程设置、教材建设、培养模式、 教学方式和教学设备方面都有亟待完善和加强。 二、专业发展和人才培养目标 （一）政策依据和现状 我校英语教育专业主要服务于农村基础英语教育。 《〈教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见〉教 基〔2001〕2 号》中决定，“把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容。” 2003 年山西全省城市和县级城镇以上小学要求开设英语课程、2005 年山西全省所有小学已开设英语课，截止 2006 年秋，城市和县级城镇以上小学三年级起已全部开设英语课程，农村开设英语 的学校数已超过 90%。小英语教学的全面铺开，使得我省小 学英语专业教师、专职教师严重不足，而且现有英语教师的 综合素质低，大多是兼职教师，专职教师也是由其他学科转 岗而来，严重影响教学质量。 《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》同时强调要“加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出： 职业教育要“ 把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举， 全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”《〈教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见〉教师 [2011]6 号》文件明确要求：“强化教育实践环节。加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。支持建立一批教师教育改革创新试验区，建设长期稳定的中小学和幼儿园教育实习基地。高校和中小学要选派工作责任心强、经验丰富的教师担任师范生实习指导教 师。大力开展教育实践活动，深入农村中小学，引导和教育 师范生树立强烈的社会责任感和使命感。积极开展师范生实 习支教和置换培训，服务农村教育。”教育部 2011 年制定 的《小学教师专业标准（试行）》要求，“开展小学教师教 育的院校要将《小学教师专业标准》作为小学教师培养培训 的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和 专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育 课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重 视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍 建设，建立科学的质量评价制度。” 总之，国家的各项政策为我校英语教育专业的发展指 明了方向，更创造了良好的发展机遇。 （二）专业发展和人才培养目标 以小学、幼儿园教师需求为导向，以培养和培训农村小 学、幼儿园英语教师为目标，以全面提高英语教师综合能力 为核心，创建专业课程英语教学体系，探