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-来源网络，仅供个人学习参考 -来源网络，仅供个人学习参考 项脊轩志教案（第二课时） 教学目标： 1、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法。 2、体会围绕身边的至爱亲情,感受亲情的可贵与美好。 3、针对性地提升细节描写的阅读及写作能力。 教学方法： 1、自主研读。 2、合作探究。 3、讲练结合。教学过程： 一、导入新课 提问：同学们说自己的房间，有没有取名。 补充古代文化名人的书斋名：古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意 的名字来表现自己的志趣，每一个书斋名都有他特定含义或故事。如： 刘禹锡陋室陆游老学庵张溥七录斋蒲松龄聊斋徐志摩眉轩 居所不但是他们的生活空间，更是文人的精神家园。那我们今天一起走进归有光的项脊轩， 去看看它背后的故事，领会轩中的情思。 二、知识探究 探究一：本文围绕项脊轩写了几位亲人? 三位亲人：祖母、母亲、妻子 探究二：朗读描写亲人的段落，勾画出最令你感动的句子，并进行点评。 1、 母亲 娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” ·震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。——清人林 纾 一个孩子对母亲的回忆，竟然是通过别人的转述完成，情何以堪，怎一个悲字了得？ 2、 祖母 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！” 归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试， ２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。３５岁乡试中举人，以后８次会试进士都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。?在其《家谱记》中曾感慨“率 百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者”。在归有光心中，不读书、不知礼义是 归氏衰落的重要原因。作为归家长子，读书兴家，又何尝不是其愿望呢？ 此句表达了祖母对孙儿读书有望、光耀门庭的殷切期盼，但作者却辜负祖母对他的期望之情， 同时也有对自己生不逢时、命运多舛的悲怨之情。 3、 亡妻 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰： “闻姊家有阁 子，且何谓阁子也？” 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 点评：无一字言思念，而思念之情表现得极为诚挚动人。这“亭亭如盖”的枇杷树，是妻死之年所手植，睹物思人，怎不黯然消魂！枇杷树送走了多少寒暑秋冬，经受了几番雪雨风霜，如今青枝绿叶、郁郁苍苍，俨然一突兀挺立的碑石，长久地悼念着长眠于地下的亡妻！这“亭亭如盖”的枇杷树，年年岁岁，陪伴着古旧的项脊轩，莫非它也象主人一样，不能忘怀逝去的年华和昔日的悲欢？这“亭亭如盖”的枇杷树呵，浸在一汪似水柔情之中，摇曳着满腹绵绵不尽的思念。 江城子苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓 如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短 松冈。 我们仿佛看到苏轼、归有光的泪流满面、情难自已的样子，料得年年肠断处，明月夜、枇杷 树。问世间情为何物，直叫人生死相许。这亭亭的枇杷树，怎一个情字了得？ 小结：亲情是我们最熟悉最珍贵最朴实也是最容易被我们忽视的，归有光用我们最熟悉的生 活细节表现我们最熟悉最真挚的亲情，为什么平常的语句有如此强大的感染力? 探究三：此文在选材和描写上有什么特点？对我们的写作有何启示？可结合自己的阅读经验、 写作实践谈谈看法。 教师改写：母亲疼爱孩子，对孩子嘘寒问暖：祖母到轩中来看看，希望我们以后能像父辈那 样大有出息。和阿婆谈起这些，心里就十分难过，禁不住流下泪水。（对比） 选材：选取自己亲身感受过的日常生活小事，表现人物的音容笑貌。 描写：善于进行细节描写。 生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写 出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美 好。正所谓： 平平淡淡才是真细微之处见真情 三、迁移练习 或许母亲的一个眼神、一屡白发、一个动作一声叮嘱，父亲的一声呵斥，仍深深印在我们的 脑海里。那我们模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。 要求对人物的语言、动作等进行细节描写。 学生写作——学生交流——推荐作品——学生粘贴 四、小结 这节课，我感觉收获很大，因为我看到了同学们那可丰富而敏感的心，这比什么都要珍贵。 在这堂课即将结束时，作为一个岁小孩的母亲，仅用此文来表达天下父母的心愿。 当我老了 当我老了，不再是原来的我。请理解我，也对我有一点耐心。 当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时