【申报书】《人体结构》线上线下混合式一流课程申报书.doc

PAGE 2 《人体结构》线上线下混合式一流课程申报书 1.课程建设 1.1课程建设基础（课程前期建设基础。是否来源于省级及以上的精品课、精品资源共享课、视频公开课、精品在线开放课程等，500字以内） 本课程——人体结构（线上线下混合课程）的内容分为两个部分：人体结构1和人体结构2。该课程以系统解剖学（双语）和局部解剖学（双语）这两个教学项目为基础，系统地建立了线上线下一体化的人体结构教学模式。 1）人体结构1（系统解剖学和组织胚胎学）的课程设置主要是以系统解剖学（双语）的教学工作为前期基础，辅以组织胚胎学加深内容建设。系统解剖学（双语）为2017省质量工程项目。本项目最为重要的内容是为学生提供一个网上的学习平台（人体系统解剖学精品资源共享课），将线上教学与线下教学相结合，增加系统解剖学学习资源的丰富性，学生通过平台上的资源可以进行自主的课前预习和课后复习。并且通过课程定时发布的阶段测试进行自测，巩固所学知识。同时，进行与国际医学接轨的双语教学。这使得系统解剖学在教学上有了新的突破，还在原有“教”的基础上形成了“以学生为中心”的新模式，为后续人体结构的线上线下课程设置积累了丰富的经验。 2）人体结构2为局部解剖学、临床应用解剖学和影像解剖学的整合课程。目前，本教研室的局部解剖学（双语）教学项目正在进行中，并以此为依托，完善整个人体结构课程的线上线下教学系统。局部解剖学（双语）为学院2020年质量工程立项项目。本项目核心重点是完善局部解剖学的线上教学工作。人体结构2的理论课部分均为线上课程，学生根据课表完成线上理论课程的学习，同时结合线下的实操课进行巩固。课后可通过回看线上理论课进行复习。由于局部解剖学精品课线上平台仍在建设中，局部解剖（双语）视频暂时上传至“人体系统解剖学精品资源共享课（中英）”，完善人体结构课程的线上教学资源；在教学试行完成后，拟将线上教学视频资源上传到慕课共享，为广大的医学生提供更多元的解剖教学资源。 1.2课程特色、影响力（课程的主要特色介绍、影响力分析。50O字以内） 1）有清晰的大体标本解剖操作录像，提供高质量的线上课程。目前，解剖学线上课程大多是图谱讲解，但解剖学是以形态学为主的学科．更与临床工作关系紧密；所以强调学生在大体标本上操作、观察。但大体标本数量有限，一次解剖难以让学生掌握知识点。本课程人体结构1、2线上教学模块不仅仅有系统的理论课，还有完整的大体标本解剖操作录像，为学生提供操作示范，可让学生反复观看学习。同时，本课程人体结构1、2的线上模块均可帮助同学们复习理论知识，让课本上的理论知识直观地在大体标本上呈现出来，使学生对知识点理解更加到位、印象深刻。 2）线上线下混合教学，提升学生“自主学习”能力。每个学生对知识的理解能力和掌握能力不同，线上与线下混合的教学模式能够很好的弥补这种差距。对于理解和掌握知识能力较好的学生则可以直接完成理论课学习，进行解剖实操，从而提高学习效率；而能力一般的学生则可以通过反复观看在线教学视频进行巩固学习，再进行解剖实操。在理论课学习后，教师定时上线在线交流平台（微信群聊、腾讯课堂等）解答学生的疑问。并且，本教学模式有着强有力的课程监督评价系统，课前的线上预习、每个单元的测试和课后案例讨论均计入成绩，以达到督促学生学习的目的。 3）双语教学．双语资源。本课程教学团队在全英解剖学教学方面经验丰富，教师参考原版解剖学英文教材备课。目前，人体解剖的线上课程少有双语教学。本项目组已录制人体结构2线上理论课教学视频以及全部局部解剖学实验课（中文）教学视频，录像后期请专业公司进行英文翻译配音，并配上中英文双语字幕。线上双语课程的设置为广大医学生提供多元化的学习资源。 4）与时俱进，与现代化临床工作接轨。学院教研室一直以来积极探索更加高效的教学模式。同时，本教研室与医院合作，探索人体解剖学与临床医学相结合的教学模式。 1.3课程思政设计（举证说明本课程教学设计中如何有效融入课程思政、课程思政的主要渗透点及实施方式、所取得的商人成效等，800字以内） 本课程在进行教学模式转变的同时，还注重开展课程思政改革，深入挖掘专业育人元索，以提高学生的家国情怀、社会责任、科学精神、职业操守等素养，实现知识传授、能力培养和价值引领这三者的有机融合。 1）在课前5分钟： 展示于本课程章节有关的名人故事、时事热点，在活跃课堂气氛的同时，也可以让学生体会和学习“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，加强医者仁心教育，引导学生把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养、培养社会主义价值观。如：在神经组织章节中，以PPT形式播放霍金与命运抗争的顽强精神的资料，以及研究者对神经疾病认识的过程及为减轻患者痛苦做出的努力和科研成就.培养学生的社会责任、