《10的加减法》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第五单元 6~10的认识和加减法 ·第8课时 10的加减法· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 学生在此前的学习中，对数字0~10数的组成已经熟记于心，这节课在学生已经掌握10的组成以及0~9的加减法的基础上进行教学，有了前面知识的铺垫，学生能更好地学习10的加减法。 二、教学目标 1.掌握有关10的加减法的计算方法，并能准确计算。 2.能用10的加减法解决问题。 三、重点难点 【教学重点】 掌握有关10的加减法的计算方法。 【教学难点】 能用10的加减法解决问题。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：看谁算得又快又准。 1+7= 7+0= 9-4= 8+1= 7-3= 4+4= 6+3= 5+1= 5+4= 0+9= 引入2：观看视频：凑十歌。 师：凑十的两个数就是一对好朋友，几和几能凑成好朋友呢？ 生1：3和7。 生2：2和8。 …… 师：是的，你们说得对！接下来，我们就用凑十歌来学习10的加减法。（板书：10的加减法） 设计意图：复习旧知，为学习新知识做铺垫；观看视频激发兴趣，调动学生学习新课内容的积极性。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 看图列式计算 教师出示图片： 师：（出示下图）图中有10个小圆片，其中蓝色小圆片和白色小圆片分别有几个？ 生：蓝色的有1个，白色的有9个。 师：我们可以利用数的组成来列出算式。10可以分成1和9，可以列出什么算式呢？ 组织学生同桌之间合作，写出算式。 学生合作完成，教师巡视并指导学生。 师：请学生来回答，说说你是怎么列式并计算出答案的。 生1：10分成1和9，1+9=10，9+1=10。 生2：10-1=9，10-9=1。 师：回答正确！请同学们观察两道加法算式，你们发现了什么？ 生：1和9的位置交换了。 师：（展示动画效果）我们可以发现，在加法算式中，两数交换位置，和不变。因为两道加法算式的计算结果相同，所以我们可以只写其中一道加法算式。 师：接下来，按照我们刚学的知识，写出下面的算式并计算出结果。 师出示图片： 学生独立完成，教师巡视。 师：同学们几乎都完成了，我们来看看大家做得对不对！ 师：根据10的组成，10可以分成2和几？ 生齐声回答：8。 生1：2+8=10。 生2：10-2=8。 生3：10-8=2。 师：10还可以分成3和几？ 生：10可以分成3和7，写成加法算式是3+7=10。 师：同样地，也可以写出两道减法算式，分别是多少？ 生：10-3=7和10-7=3。 师：最后一个图，请一位同学为大家说说你是怎么列式的。 生：10可以分成4和6，可以列出4+6=10，10-4=6和10-6=4这些算式。 2. 利用数的组成计算 师：当10分成5和5时，我们可以怎么列式呢？ 引导学生通过数的组成列出算式。 生1：5+5=10。 生2：10-5=5。 师：根据这两道算式，你们还能写出别的算式吗？ 生1：不能，因为5+5，交换两个数的位置，还是5+5。 生2：只能写出一道减法算式。 师：两个加数相同，只能列出一道加法算式；分的两部分相同，只能列出一道减法算式。 3. 小结 （1）在加法算式中，加号两边的数交换位置，算式的结果和意义不变； （2）利用10的分与合，可以计算10的加减法。 牛刀小试。（教材P61“做一做”） 设计意图：学生在小组合作、交流讨论中学习如何独立思考问题，同一幅点子图用不同颜色将10分成两部分，使学生能进一步利用10的组成来计算10的加减法，深刻感知加减法的意义。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.（教材P61“做一做”） 2.画一画，填一填。（教材P63第7题） 3+ =10 5+ =10 8+ =10 3.想一想，□里最大能填几？ 7+ ＜10 10- ＞5 10-2＞ 4+6＞ +3＜9 -8＜3 设计意图：通过对已学知识的迁移，充分掌握10的加减法的计算，理解加减法之间的联系。 【答案】1.10；10；10；10；2；1 2.（画图略）7；5；2 3.2；4；7；9；5；10 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.填一填。 比少（ ）。比多（ ）。 2.看图写算式。 （1）（2） + = （朵） - = （只） 3.天上还剩几个太阳？ = （个） 口答：天上还剩 个太阳。 设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。 【答案】1.4；4 2.（1）4+6=10（2）10-2=8 3.10-9=1；1 第五板块 【当堂检测 及时反馈】 1.剩下的糖果多的画“√”，少的画“△”。 2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。（教材P64第11题）