双减案例-小学“配餐式”课后服务课程建设的实践样态.pdfVIP

本区作为全国首批推行课后服务试点单位，自 2017 年 9 月开始，在全市率先试 点放学后免费托管服务，解决了双职工家庭孩子放学后无人看护的难题。但是，对 于这个新生事物在实施初期存在以下几点问题： 1. 有些教师将课后服务时间变成教学新课内容， 或者课堂内没有完成的教学任务挪到课后服务，致使学生作业不能在校完成，加重 学生负担。 2 . 课后服务只是单一完成作业或讲评，2 个小时 的课后服务致使学生疲惫乏力，低年级孩子作业量少，孩子完成作业后，背着书包 等着回家。 3. 学校重学科的知识性教学，体育与美育等学科 长期不被重视，专职教师配不齐，导致学校开设特色课程不够，并且质量也不高。 4 . 部分学校课后服务时间只是安排了教师负责看 管，至于教师课后服务质量，学校也不作管理和评价。对于学生有没有完成作业， 完成了多少，教师不作明确规定和考评。 “配餐式”课后服务有效举措 本校所在区作为全国首批课后服务示范点已经开展多年并积累一定的经验，以 学科课程作业辅导为 “主食”，体育课程为 “辅食”，综合实践课程为 “配菜”进行 开发、实施，以培养学生兴趣爱好、增强体育锻炼、提高劳动教育意识、培优辅差 为目的。(如图 1) 71 图 1. “配餐式”课后服务课程 “双减”政策，减轻学生作业负担、家长压力，但是对于教师，在一定程度上 是做了加法，需要做好精准教学。推动精准教学，需要以 “精准作业提升工程”为 出发，让学生学得有针对性，有效率，有效果。(如图 2) 图 2.精准作业提升流程图 1. 各学科教师基于学生学情，把好作业 “量”和 “质”的关卡，不做重复性的无 用功。教师不但了解学生的错题，还分析学生出错原因，更要在学生作业本上标注 参考建议，个性化地批改。 2. 作业辅导作为课堂教学的重要补充和辅助形式，教师根据学生的不同情况可以 有效弥补课堂教学在因材施教中的不足。 72 确定重点对象。一要搞清楚班级需要特殊辅导的对象；二要了解学有余力、成 绩优秀，需要加以提升的学生。 作业辅导的形式。课后辅导通常以个别辅导为主，还可以小组集中辅导针对小 部分学生出现类似问题的。 创新型作业辅导。利用课后服务时间段，在作业形式上，如小课题研究、艺术 赏析、社会实践、职业体验、创意制作等科学设计探究性作业和实践性作业。在内 容上注重贴近生活，尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境。 3 . 以评优教，以教带学。将作业上交与批改的完整度、家校联系的有效度、家长 和学生的满意度是评比的重要依据，通过提高作业设计和批改质量来提高教师的教 学水平。 以评促学，激励成长。学生在意教师和同伴对自身的评价。比如评选 “书志少 年”和 “文明学生”，教师将作业上交准点率和等次作为评选的重要标准。每周各科 评一次 “学习之星”，期末再进行终评，通过评比激发学生学习积极性，扎实学习过 程、厚实学习成果。 以评互动，增强合力。作业完成得优秀与否还需家校合力，教师和家长对孩子 学习和作业情况进行评价反馈，给予及时引导，以其形成良性的家校互动格局，共 同督促孩子完成作业，促进学生成长。 4 . 作业管理我们要防打 “游击战”、防只注重短期效果，而是要做持久战的打算， 全面审视和规划，合理利用信息技术手段的方式，加强作业管理机制的创新，促进 作业管理的精细化与精准化，从而提高学科教学质量。同时，学校教学线为使作业 管理落实到位，特推出了 “四个一”的作业监管办法：每日一统筹、每周一小结、 每月一抽检、每期一展示。 本校根据学生的生理机能及实际出发，充分利用课后服务时间以锻炼身体、释 放童真为目的。 1. 学校全面落实课后体育活动管理制度，课后活动课程分设全校性的必修项目和 部分学生的选修项目。每天 1 小时体育活动时间。其中 30 分钟大课间活动，另 30