《8.4解决问题（一）》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第八单元 20以内的进位加法 ·第4课时 解决问题（一）· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 本节课是在学生掌握了20以内进位加法的前提下进行教学的，学生对于20以内的进位加法已熟记于心并能准确计算结果，但对于这部分内容在实际问题中的应用并不了解。 二、教学目标 1.能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。 2.学会分析问题的方法，理解不同方法的异同。 三、重点难点 【教学重点】 从图中提取信息，理解数量之间的关系。 【教学难点】 学会分析问题。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：算一算。 5+9= 3+8= 4+9= 7+7= 7+6= 2+9= 引入2：运动场上的拉拉队员们正在跳舞，为运动员们加油助威呢！（观看视频） 师板书：解决问题（一） 设计意图：回顾旧知识的过程中唤醒学生对这部分知识点的记忆，课前观看视频，增加课堂趣味性，激发学生兴趣，使学生了解生活常识的同时为学习关于本节课知识做铺垫。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 从不同角度寻找信息解决问题 例5. 一共有多少人？ （1）找出图中的数学信息 教师出示图片： 师：小朋友们，和同桌说说，从图中你能找出哪些数学信息？ 组织学生同桌之间讨论。 师：现在我请同学上来说说，从图中你看到了什么？ 预设1：跳舞的人分成两排，一排有7人，一排有8人。 预设2：图中有9个男生，6个女生。 师：真棒！按前后位置分，有前排和后排；按性别分，也可以分为男生和女生。 （2）提出完整问题并解答 师：同学们，你们已经找出数学信息了，现在可以用数学信息把这个问题完整地表达出来吗？ 学生自由回答。 师：（出示完整问题）跳舞的同学排成两排，前排有7人，后排有8人，一共有多少人？ 师：如果用小圆片代替人数，可以怎么摆？请同学们拿出自己的学具摆一摆。 学生独立摆放，教师巡视。 师：同学们都已经摆放出表示前、后排人数的小圆片了，现在动动脑筋想一想，要怎么列式呢？ 生1：要求“一共有多少人”，要用加法计算，将前排人数和后排人数加起来。 生2：列式是7+8=15。 师：真聪明！不要忘记，两个加数交换位置，和不变，这道算式也可以写成8+7=15，最后不要忘了把单位名称“人”写上哦。 师：除了按前后排的顺序提出问题，还可以按性别提出问题，这个问题又该怎么表达呢？ 生齐声回答：跳舞的同学中，男生有9人，女生有6人，一共有多少人？ 师：同学们说得没错，那就按照题目所说的，拿出小圆片摆一摆，再尝试写出算式吧！ 组织学生小组合作，摆一摆并列式；教师巡视并分享个别学生摆放情况。 师：大家都完成得很好，请同学们说一说，你们列出了一道什么算式？ 生1：9+6=15（人）。 生2：也可以写成6+9=15（人）。 师：真聪明！ 2. 检验计算结果 师：这个计算结果是正确的吗？我们一起来验证一下。想想看，可以用什么方法验证？ （1）观图数数 生：数一数图中有多少人。 教师和学生一同数数，数出一共有15个人。 师：图片中跳舞的有15人，与我们计算出的人数相同，说明计算结果正确。 （2）对比算式结果 师：除了观图数数，我们还可以对比两道算式的计算结果。 7+8=15（人） 9+6=15（人） 师：从两个角度列出的两道算式的计算结果相同，说明计算结果正确。 3. 小结 同一个问题，从不同角度提取信息，虽然列出的算式不同，但计算结果相同。 牛刀小试。（教材P97“做一做”） 一共有多少只天鹅？ □+□=□（只） □+□=□（只） 生1：左边有7只，右边有7只，7+7=14（只）。 生2：白色有8只，黑色有6只，8+6=14（只）。 设计意图：数形结合，培养学生动手能力的同时能独立思考，从图中提取信息进行解答；通过对本节课内容的学习，学生在运用所学知识解决问题的过程中逐步提高解决实际问题的能力。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.想一想，填一填。 □○□=□（个） 或 □○□=□（个） 2.在列式正确的算式后面画“√”。 6+6=12（棵） （ ） 6+9=15（棵） （ ） 3.（教材P100第6题） □○□=□（个） 设计意图：通过对已学知识的迁移，理解在实际问题中数量之间的关系，掌握从不同角度解决同一问题的方法。 【答案】1.（1）4+8=12（个）或5+7=12（个） 2.6+9=15（棵）（√） 3.8+8=16（个） 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.一共有多少个气球？ （1）左边有（ ）个，右边有（ ）个。 □○□=□（个） （2）红色有（ ）个，蓝色有（ ）个。 □○□=□（个） 2.连一连。 3.（教材P99第1题） 一共有多少人？ □○□=□（人）