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《杨修之死》教学设计 第一篇：《杨修之死》教学设计_1 《杨修之死》教学设计 【教学目的】 １、掌握一些文言词语，练习复述； ２、学习通过故事来展现人物性格的写作方法； ３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 【教学重难点】 １、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。 ２、探讨杨修之死的原因。 【教学用时】 ２时。 【教学内容和步骤】第一时 〖教学任务〗 疏通文字，理解文内容。 〖教学过程〗 一、导入新 由曹操导入。 二、介绍有关内容 １、杨修，曹操手下一位素负才名的文士。 ２、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 ３、罗贯中，元末明初的小说家，相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败，作者郁郁不得志，于是根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。 ４、本文选自第７２回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。 ５、明确学习任务。 三、师生试读文 屯（tún）兵鸡肋（lèi）主簿（bù）汝（rǔ）恃（shì）才放旷酥（sū）恶（ù）朝（zhā）歌长（zhǎng）吴质叱（hì）阜（fù） 四、学生再读 五、列出提纲 高潮──鸡肋事──斩修（⑴⑵⑶） 开端──园门阔事──忌之（⑷） 一盒酥事──恶之（⑸） 梦中杀人事──愈恶之（⑹） 发展──藏吴质事──愈恶之（⑺） 试才干事──大怒（⑻） 代作答教事──已有杀修之心（⑼） 结局──操强行出兵，大败，厚葬修（⑽⑾⑿） 六、作业布置 １、为复述文中的七个小故事作准备。 ２、有关文言词语的练习见《测试专家》 第二时 〖教学任务〗 复述文，分析人物，探讨杨修的死因。 〖教学过程〗 一、导入新 由上节内容导入。 二、朗读文、复述文 七个事。 三、分析人物 人物的性格是通过事来体现的，请结合事的本质和人物的作为来分析。 杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重（日常生活的小事与属于政治活动的大事不分），结果是聪明反被聪明误。藏吴质事就是很好的说明。 曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈（讨论练习二）；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。 明确：杨修：才思敏捷、恃才放旷 曹操：虚伪奸诈、老谋深算 《三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的，我们应该正确的评价历史中的曹操。（参看本的导语） 四、分析杨修之死的原因 １、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。 ２、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。 五、思考 文的主要意图是（Ｄ） Ａ、表现杨修的聪明才智； Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜； Ｃ、表现曹操借名除杨修以消除隐患； Ｄ、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。 六、堂小结 【板书设计】 杨修之死 人物杨修：才思敏捷、恃才放旷 曹操：虚伪奸诈、老谋深算 杨修之死的原因 １、杨修恃才放旷（内因） ２、曹操欲消除隐患（外因） 第二篇：《杨修之死》教学设计 《杨修之死》教学设计 教学准备： 借助“导学案”，自读原文；依托翻译，释疑文字疑难；概括事件理解小说基本内容。 教学目标： 对话题目概要事件剖析死因； 对话关键揣摩人物性格及其表现手段； 对话生活看文学与历史不能混为一谈。 教学过程： 课前热身： 电视连续剧《三国演义》片尾曲。 一、故事引入 汉中处于关中平原和成都平原之间，是中国西部的战略要地。南凭大巴山屏障，北据秦岭险要，历来是兵家必争之地。赤壁大战后两年，吃了大亏的曹操经过休整后又恢复了元气。此时刘备占领汉中地区，令曹操寝食难安，打算发兵争夺。曹操亲自修战书一封，发往成都。看过战书，刘备甚是忧虑，诸葛亮却哈哈一笑，在战书上面题下四句诗： 黄花逐水漂，二人过木桥。好景无心爱，须防歹徒刀。 曹操看了这四句诗，不解其意，问左右谁人能解，都面面相觑，不知所云。但有一人却在旁边冷笑，曹操便询问其意，他说：“这四句诗是一个隐语，隐有‘汝来送死’之意。” 黄花逐水漂——黄花者，女人也；女人水上漂，“汝”也。 二人过木桥——“來”。 好景无心爱——“愛”无心，“受”也。 须防歹徒刀——“歹”字一弯刀，“死”也。 此人确乎聪明，但最终却命丧小聪明，《三国演义》中有诗为证：