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以学习者为中心的课程设计第1页/共53页 目录123课程设计概述以学习者为中心以学习者为中心的课程设计4课程设计的实施建议第2页/共53页 一、以学习者为中心第3页/共53页 以学习者为中心美国儿童心理学家和教育家 杜威以儿童为中心提倡在做中学发挥儿童学习主体的主观能动作用第4页/共53页 以学习者为中心 重视学习者的独特性关注学生的学习天赋能力情感因素学习进度学习风格学习中最有效的知识促进学生学习的学习动机最有效的教学方法第5页/共53页 二、课程设计概述第6页/共53页 （一）课程设计的定义 课程设计是人们根据一定的课程观，对课程的各个要素做出规划和安排，形成一定的课程结构的过程，是连接课程理论和教学实践的桥梁。不同的课程观会有不同的课程设计方法和模式。第7页/共53页 课程目标课程内容（一）课程设计的定义课程实施课程评价课程管理 课程设计是运用课程构成规律进行课程构建的系统工程, 也是确定课程构成的五个元素并且将它们设计为一个系统的各个环节的过程。第8页/共53页 设计的初始阶段确定重要的情境因素确定有意义的学习目标构建适当的评估及反馈程序选择有效的教学活动确保基本组分的相互匹配Add Your Title设计的中间阶段创建课程的主题性结构选择或创建教学策略结合课程结构和教学策略, 创建教学活动总体式框架设计的完成阶段建立评分体系去除可能出现的问题撰写课程教学大纲制定课程及教学的评估计划（一）课程设计的定义第9页/共53页 （二）课程设计的模式目标模式确定目标选择经验组织经验组织经验选择经验确定目标结果评价学校课程应该达到哪些教育目标？学校要提供哪些学习经验才能达成教育目标？学校课程如何有效的组织学习经验？学校如何确定这些目标已经达成？第10页/共53页 （二）课程设计的模式过程模式123没有确定最初的目标注重过程坚持认为某些内容与方法具有内在的价值第11页/共53页 （二）课程设计的模式情境模式 以文化分析为基础的情境模式，强调传播人类文化精华，发展具有内在价值的公共文化注释，主张针对单个学校及其教师，以学校为单位通过对情境的全面分析和估计来进行课程设计。第12页/共53页 三、以学习者为中心的 课程设计——以中学生物学教学设计为例第13页/共53页 学习者作为有思想的个体应被视为课程设计过程的共建者课程设计的过程中，学习者的需求（主要包括学习需求和就业需求）应受到重视以学习者为中心的课程设计 课程设计重在问题解决，学生在解决问题的过程中，体现课程的价值（真实性、直接性、主动性......）第14页/共53页 中学生物学教学设计 是教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》中所规定的高等师范院校面向生物学教育专业本科生开设的一门专业必修课程。目标模式情境模式过程模式第15页/共53页 （一）设计的初始阶段 确定重要的情境因素 确定有意义的学习目标 构建适当的反馈及评估程序 选择有效的教学活动 确保基本组分相互匹配第16页/共53页 Case 071教师特征具体情境一般情境学科特点学生特征情境因素1.重要的情境因素1）具体情境：参与人数？2）一般情境：社会期望值？3）学科特点：理论性或实践性？4）学生特征：学生的基本状况？职业目标？5）教师特征：你对教学工作的价值认定？第17页/共53页 2.确定有意义的学习目标 我希望这门课程对学生有什么样的影响呢？ 在课程学习结束两三年之后呢？上了这门课程的学生跟没有上这门课的学生有什么样的不同呢？第18页/共53页 专业发展创新精神师德修养教育教学能力教育科研能力社会责任感实践能力理论知识学会学习2.确定有意义的学习目标第19页/共53页 学生怎样才能证明他们实现了上一步确定的学习目标?怎样做才能既帮助学生学习, 又能为你评分提供依据？3.构建适当的反馈及评估程序第20页/共53页 3.构建适当的反馈及评估程序前测评估项目评估标准自评第21页/共53页 创设机会课前创设开放性问题情境确定至少两个评估项目和两到三个层次的标准频繁 及时区分 关爱前瞻性评估项目和标准自我评估反馈3.构建适当的反馈及评估程序第22页/共53页 4.选择有效的教学活动 在课程学习中应该有哪些活动才能确保学生在反馈和评估活动中有良好表现呢? 如何设计活动让学生真正参与到学习中来, 实现你为他们制定的广泛的学习目标？第23页/共53页 将主动学习融入到教学活动中4.选择有效的教学活动第24页/共53页 小组辩论赛情景剧表演4.选择有效的教学活动第25页/共53页 小组交流汇报4.选择有效的教学活动第26页/共53页 5.确保基本组分的相互匹配 评估程