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材料分析题 1．欣赏“每一个”学生（学生观） 一一刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌。它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开 出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人 家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他， 便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦； 更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的 同学；更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不 对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题： (1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？(2) 您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ [参考答案]：（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有 看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教 师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证 地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪 光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活 在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。 (2)个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自 尊才能自信，自信才能自强，经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。 同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而 培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过；最后要抓住闪光点，促其飞跃。 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子， 没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其 解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任 应怎样教育学生才能有良好的效果？（班主任管理） [参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍 白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细 微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身 于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、 压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方， 怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对 教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。 让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。 这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学 到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河，能换成 ‘明净的小河，吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说： “不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？” 我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一 样的’换成‘明净’才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我