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高中英语课堂中巧练笔和培养作文写作能力的最佳实践效果总结研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：高中英语课堂中引导学生巧练笔与培养学生作文写作能力研究 2 1、结合学情，巧妙练笔 3 1.1善用课文 3 2、写日记 4 3、开发资源，快乐练笔 4 3.1歌中练笔 5 3.2英语写作画中游 5 3.3实用性练笔 5 4、把握机会，体验练笔成果 6 文2：在作业评价中引导学生自主学习 7 一、创设民主氛围，激活内在需求 7 二、强调主动参与，激发学习热情 8 三、体验成功，注重学生发展 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 高中英语课堂中巧练笔和培养作文写作能力的最佳实践效果总结研究 文章简要： 本论文旨在探讨在高中英语课堂中如何引导学生巧练笔和培养学生作文写作能力。文章首先介绍了学习英语写作的重要性和必要性，阐述了巧练笔和写作培养对于提高学生的英语综合能力的重要影响。随后，分析了高中英语课堂中存在的问题，包括学生的语法和词汇基础不牢固、表达能力不足等方面，并提出相应的解决策略和改进措施。接着，深入探讨了高中英语课堂中引导学生巧练笔和培养学生作文写作能力的具体方法，包括模仿、创新、评价等方面，并详细阐述了各项实施方法和技术细节。同时，还介绍了高中英语课堂中巧练笔和培养学生作文写作能力的质量控制关键点，包括评估指标制定、监测管理等方面，并提出了相应的改进建议。最后，通过实际案例评估了高中英语课堂中引导学生巧练笔和培养学生作文写作能力的效果和可行性，并提出了未来发展趋势和改进建议。研究结果表明，在高中英语课堂中，科学有效的巧练笔和培养学生作文写作能力的方法可以提高学生的英语综合能力和自信心，促进学生的全面发展。本论文对于在高中英语课堂中引导学生巧练笔和培养学生作文写作能力的理论研究和实践应用具有一定的参考价值。 文1：高中英语课堂中引导学生巧练笔与培养学生作文写作能力研究 随着新课程标准的实施及英语综合应用能力标准的提高，写作要求也在逐步提升，这就要求老师们要不断地探索有效的英语写作方法与模式，以帮助学生提高写作水平。除了进行系统的专项写作训练外，把写作巧妙融入到平时的课堂教学及日常生活中，充分调动学生写作的积极性，也许更能保持学生的写作热情有效地提高学生的英语写作能力。 1、结合学情，巧妙练笔 教材是一个巨大的资源库，我们可以充分挖掘里面潜在的写作素材，根据学生的学习情况，巧妙练笔。 1.1善用课文 学习一篇文章后，学生对课文里的重点词语、句型及主题都已有一定的了解，这时可以列出若干引导性问题或线索词，让学生写课文梗概，一方面有利于学生巩固课文，另一方面可以锻炼学生的写作能力。相关的练笔还可以有改写、扩写或仿写。如在教授NameStoriestL师大版unit16》一课时，发现学生对这一话题很感兴趣，于是设计了一个GuessingNames的游戏：让学生用一张小纸条以几句话描述或解释自己的名字，然后随意抽出纸条念上面的名字解释，让学生猜“名字谜”。这个环节只是小练笔。游戏结束后，见学生的情绪仍然高涨，再趁热打铁，让学生就MvNameStory为题写一篇作文。为了帮学生扩展写作思路，设计了下面几个引导性的问题供学生参考：Whatdoyouthinkoyourname?Whatdoesyournamemean?Why didyourparentsorgrandparentsgiveyouthename?Doyoulikeyourname?Why?这次练笔是与原课文教学的一次巧妙结合，根据学生的兴趣和学情自动生成的。由此可见，只要我们用心，教材就是我们可利用的巨大写作资源库。 1.2“BulletinBoard”的作品展示北师大版教材中每单元都有个BulletinBoard，往往成为我们教学时“被遗忘的角落”。但笔者觉得恰恰这个角落给学生们提供了一个练笔的平台，因为它常常提出一些学生感兴趣的话题，如：“Makeafootprintm apshowingtheplacesyou’vevisitedorwanttovisit‘WhatDurposed oyouusetheInternet?’’“Whatqualitiesshouldahem0rheroinehave?”等，这些话题贴近学生的生活，学生们能畅所欲言，各抒己见，就像在网上发贴一样。让学生把他们的观点写在一张小贴纸上，在课室开辟一个角落展示他们的作品。这样不仅能让学生们进行心灵的交流及思想的碰撞，而且在不知不觉中就练习了写作，达到了真正书面交流的目的。 2、写日记 勤练笔不少学生对英语作文有种畏惧