第16课《夏天里的成长》第1课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 16 夏天里的成长 部编版 六年级上册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 学习重难点 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 学情分析 经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务一：谈话导入，引入课题 （设计意图：谈话引入单元篇章页，明确本单元的学习要求和重点，以学生日常生活中常见的生长现象展开谈话，拉近学生与课文题目的距离，激发学生阅读兴趣，为新课的教学做准备。） 1.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想） 2.课件出示单元篇章页： 梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本”，明白这句话的意思吗？ 【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意”就是中心意思。 3.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。 齐读单元语文要素和习作要求。 3.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。 齐读课题。 学习任务二：初读课文，自主预习 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。） 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。 2.检查字词，扫除障碍。 （1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。 【预设】引导学生观察生字的字形、结构及笔画，重点字教师示范书写。 瀑：右边下面的部件不要写成“水”； 缝：要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。 （2）检查生字词。 出示： 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 棚架 农作物 尽量 指名认读，互助正音，齐读。 强调：缝隙（fèng） 尽量（jǐn） 3.再读课文，整体感知。 （1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单的第3题。 中心句： 中心句： 汇报交流：“生物快速生长”“大地什么都在长”“人要用力地长” （3）你们真厉害！这么一梳理，不仅读出了整篇文章的中心意思、弄清了文章的结构，还读出了其他三个自然段的中心意思！ （4）小结：作者通过“动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路的生长，孩子的成长”这样三个方面，写出了“夏天是万物迅速生长的季节”！ 学习任务三：回顾课堂，布置作业 （设计意图：本环节用抒情式的语言进行课堂小结，渲染热烈的课堂氛围，使学生对下节课的学习饱含期待。最后落实本课的生字词书写，做到堂堂清。） 1.课堂小结：火热的夏天里，万物充满生机。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节。在这样的季节里，万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。 2.布置作业： （1）工整规范地抄写本课词语：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、棚架、农作物、尽量。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 课堂小结： 这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。 自主作业： 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。 板书： 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。生物的生长山河大地的“生长”孩子的成长 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 生物的生长 山河大地的“生长” 孩子的成长