第17课《盼》第2课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 17 盼 部编版 六年级上册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 学习重难点 1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 学情分析 这篇课文贴近学生生活，能够引发学生丰富的情感共鸣，让学生心底萌生浓浓的趣味，从而产生一种不吐不快的表达冲动。因此，教师可以设计再现鲜活的生活场景，唤醒学生深藏内心的情趣，激发学生的表达欲望。在学生与同伴、教师分享了这段真实的心路历程之后，教师继而顺水推舟地进行习作指导，让学生的真情在笔端自然流露。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务四 精读感悟，品味细节 （设计意图：这个环节抓住“盼”，引导学生关注细节描写尤其是对“我”的心理活动描写，最终目的是指向“盼”这一中心，通过感悟、比较句子，体会围绕中心意思进行具体描写的好处，从而加深理解，逐步习得写作方法。） 1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。 2.出示学习任务，自主学习。 （1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。 （2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。 3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。 交流： 【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。 明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。 【预设2】 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。 【预设3】快速浏览第4—15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。 A.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ B.我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 ①引导：“我”为什么这么做？ （通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。） ②角色感悟：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？（语言描写） ③分角色朗读“我”和妈妈的对话，看看你又体会到什么」 指名交流：“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外，“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。 ④引导：从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？ 小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。 【预设4】大声朗读第16—17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。 ①品读： 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 引导：从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？ 明确：“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。 ②赏景：教师配乐朗读第17自然段。（课件出示配有背景音乐的雨后的图片：挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路） ③提问：为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？（以景物描写村托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。） ④小结：除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情。 【预设5】：穿上雨衣的兴奋与喜悦 ①指名朗读第18~20自然段，说说你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？ ②讨论：雨点真会“起劲地跳跃“吗？作者为什么这样写？（描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐）文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？（文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。) ③指导朗读。 3教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达