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中学语文中诗歌教学的浅谈论述 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈中学语文中的诗歌教学 1 一、现代诗歌教学 2 二、古诗词教学 3 文2：中学语文诗歌教学审美教育分析 5 一、初中语文诗歌教学现状 5 1.学生学习诗歌存在的问题 5 2.诗歌讲授中存在的问题 6 二、引导学生发掘诗歌教学的审美途径 6 1.发掘诗歌的意境美 6 2.领会诗歌丰富的情感表达 6 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 中学语文中诗歌教学的浅谈论述 文1：浅谈中学语文中的诗歌教学 诗歌对一个人的人文精神的培养、往往起着启蒙与导航的作用，因此诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法取代的特殊位置与作用。正如著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》一文中所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学[1]”由此也可以看出，中学语文中的诗歌教学是不容忽视的。 诗歌是语言浓缩之后的精华，它以其细腻的感性特质呵护着人们的感性生活。然而，不幸的是诗歌遭遇了应试，纵观当前中学诗歌教学，存在着严重的缺陷与不足。 一、现代诗歌教学 现代诗歌往往内容深广、手法多样、表现力丰富，如果按照传统的教学方法，只限于课堂上教师对字、词、句的分析与讲解，往往会扼杀掉诗歌的生命，现代诗歌教学出路何在？ 第一步：引导学生认识诗歌的主观特性，使学生与作者的思想情感趋于融合。 诗歌往往是集语言美、意境美、音乐美、节奏美于一身的感情的炙热喷放。然而，诗的感情常常是诗人主观的、独特的情感，特别是五四新文化以后涌现的现代新诗，虽然字面意思简单明了，但其思想却往往是蒙胧而深刻的。正如叶圣陶所说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然一无所得，只要动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”[2]诗歌鉴赏这个矿藏，开采起来则更加艰难，要想真正读懂一首诗，一定要把握住诗歌浓郁的主观特性，知人论事。如果只是孤立地看作品，往往很难读懂、读透。因为诗人的一首小诗常常是凝缩着诗人一生的遭际，而且，很多诗人自身的诗歌风格都有其连贯性。有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，因此在讲解诗歌之前，教师应注意引导学生认识诗歌的主观特性，体会人物的生平阅历，与作者的思想得到恰如其份的融合。 第二步：激发学生的想像力与创造性，引导学生品味和再创诗情画意。 当学生对诗人在诗中的主观特性有了一个大致的把握时，教师就应顺势激发学生的想像力，引导学生走入诗歌的诗情画意之中。 学诗就要学会赏诗，从而运用大胆地想像再创诗歌的优美意境。对于初学诗歌的学生来说，诗中所描绘的人物形象往往是零碎的、模糊的，但如果教师能顺势激发学生的想像力与创造性，使学生在反复吟咏诗歌之时联系自身实际和人生阅历，这样，在学生脑海中形成的画面就不再单纯只是文中语言所能表达的，而且此时在学生脑海中形成的这个意境可能与诗人原创的意境接近，但不是它的再版，而是学生利用想像力与创造性所创设出的特有的意境。如果在教学中不断激发学生的想象力并使之发散思维，那么学生对诗歌的理解将会更加透彻与全面，并且可以在想像中培养学生的创造力。 现代诗歌，往往文本看似浅显易懂，实质上其内涵却特别丰富，因此现代诗歌教学是一门极富创造性的学科，需要不断的探索与丰富，从而引导学生深入地了解作者情感在诗中的主观转化，引导学生在想像中融入已有的生活体验，再创诗歌的优美意境，让现代诗歌教学在中学语文教学中逐步走向科学化、艺术化的轨道。 二、古诗词教学 就现代诗歌而言，古诗词往往显得含蓄和凝练许多。我国是一个诗的国度，古诗词一直是我国文学宝库中的瑰宝。因此，在古诗词在中学语文教学中一直占据着重要的位置，但我们不得不遗憾的看到，在中学古诗词教学中，还存在着不少问题，比如：将古诗词教学简单的与文言文教学等同起来；对字、词、句的分析过于繁琐，教学往往只停留在对文章意思的大体疏通；课堂教学模式呆板、教学环节缺乏感情。这些陈旧的教学方法，使得学生对古诗词的学习兴趣大为减弱。面对如此现状，古诗词教学应改变方法。 那么怎样才能更好的展开古诗词教学呢？ 纵观目前关于古诗词教学的改革，可谓是各抒己见，在综合和借鉴各种方法的基础上，我认为，在古诗词教学中教师可按“入境”、“激情”、“明理”三步走的教学步骤来具体展开教学活动。 第一步：“入境”。所谓“入境”就是引导学生走入诗词所特有的意境之中，在特定的意境中加深对文章的理解与把握。对于古诗词教学而言，一般说来，在学生自行扫清文字障碍以后，教师就应当引导学生通过诗歌独特的意象，进入诗歌的意境，走进作品所创设的特定的艺术氛围中。因此，古诗词教学应特别重视