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《1千米有多长》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学数学二年级下册第四单元第一课时，第36--37页 主 题：1千米有多长 课 时：共1课时 设 计 者：张亚楠/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标制定的依据： 1.课程标准相关要求 《1千米有多长》这一课时的内容属于数与代数的内容，课标对本节课的要求是： 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米、分米、毫米，认识千米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。 3.能估测一些物体的长度。 2.教材分析 本节内容借助学生已学的长度单位学习“千米”。教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会1 米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情景想象、认识1千米。 3.学情分析 本节课是学生学习了米、分米、厘米、毫米的基础上认识千米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的单位“千米”的认识。 学习目标： 1.认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2.根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。 3.借助对跑道等熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对千米的实际意义的体会，并感受数学与现实生活中的联系。 评价任务： 1.通过实际感受，体会1千米的长度，知道千米与其他长度单位之间的关系。（指向目标1） 2.结合实际，能估算出物体的长度。（指向目标2、3） 教学过程： 教学环节 教师的教 学生的学 评价要点 环节一 谈话导入 提出问题 活动导入：同学们我们的教室有多长呢？大家试着估一估。 学生各抒己见 通过学生的游戏，把问题转化成数学问题。 环节二 自主探究 合作交流 任务一：10米有多长？ 找10个学生手拉手站成一排，量一量。我们班10个同学手拉手大约是10米，10米大约要走多少步呢？ （检测目标一） 学生擦板与活动，感受10米的长度。 通过实际操作，进一步感受10米的长度。 任务二：100米有多长？ 10名同学手拉手大约是10米，全班同学手拉手战成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？ （检测目标一） 学生思考，并回答 感受100米的实际长度 任务三：1000米有多长？ 学生沿足球场走两圈半，感受1000的长度。 讨论1000米要走多少步？（检测目标三） 学生之间讨论，并把派代表把讨论结果给大家说一说 理解学过的长度单位之间的关系 环节三 巩固练习 深化提高 完成第37页中的1，2道题。 （检测目标一、二） 学生独立完成第1、2题，全班交流。 学生独立思考，并在本上写出解题过程，全班反馈交流。 对所学知识进行复习、巩固 环节四 梳理知识 全课小结 今天我们主要学习了什么知识？ 学生尝试反思并总结交流 至少能说出一方面的收获并能认真倾听他人收获 环节五 作业布置 拓展延伸 1.完成练一练3，4题 2.并在生活中用千米解决的问题。 及时巩固所学知识，学以致用 综合运用所学知识解决问题，走进生活中的数学 板书设计 1千米有多长（千米的认识） 1千米=1000米 教学反思 附：板书设计 1千米有多长 1千米有多长（千米的认识） 1千米=1000米