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观察感受，特征突破，分步完善 摘要：美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习 的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师”。“教学生学知识”与“教学生会学知 识”，二者仅有一字之差，却让学生在观察到领悟中了解了人物五官的不同画法。 关键词：人物感悟突破完善 步入班级，老师搞着听课前的准备工作。几位学生看见高兴地跑过来问：“老师，这 文言我们画什么呀？”老师说道：“这文言我们画人的五官”。“老师，我想要图 画……”“老师，我可以这样画！”看著他们激动的刊登着自己的看法，老师不禁暗自懊 恼，想要：这文言准备工作了那么多图片资料，教学要求确实很难就能够达至。 正式上课了， 根据课前收集的大量图片、录像资料，引领学生欣赏、感受， 再挂上一 张范画， 提出创作要求：表现刷牙时候脸部的不同表情。接着期待着学生的精彩作品的呈 现。突然，听到一个轻轻地声音：“我不会画， 太难了。”没等找到声音从哪儿发出时， 又有几个 “我不会画”“老师，我画错了”的附和声跟了上来。 走下讲台，看了一遍学生 的作品，要么在临摹范画，要么在苦苦冥想。重新审视了这节课，心想：是啊，小学生视 野开阔，思维活跃，认知能力强，想象力丰富。但是， 动手能力差， 眼高手低是他们的通 病。人物是最复杂、最难画的， 何况又要表现复杂的脸部五官， 很多学生都是第一次接触 这种形式，怎么可能无师自通