记忆实验2的学习教案.pptxVIP

记忆实验2的学习教案第1页/共36页 MEMORY2内隐记忆格拉夫和沙赫特（Graf Schacter，1985）首先提出了外显记忆（explicit memory）和内隐记忆（implicit memory）的区分。他们认为：外显记忆是通过有意识的直接测试表现出来的；内隐记忆则是通过对记忆的无意识的间接测试表现出来的。第2页/共36页 MEMORY3内隐记忆的根本特征：被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。 第3页/共36页 MEMORY41.1 内隐记忆的提出当代关于内隐记忆的实验研究可以追溯到20世纪六七十年代的两个心理学研究领域：一个是认知心理学关于启动效应的研究，即在无需有意识识记的前提下，先前的呈现对刺激的辨别产生的易化作用；另一个则是神经心理学关于遗忘症的研究，它直接引发了内隐记忆的当代研究热潮。 第4页/共36页 MEMORY51.1.1 关于启动效应的研究启动效应（priming effect）是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。通常分为重复启动和间接启动两种：重复启动（repetition priming），也称直接启动，是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；间接启动（indirect priming）中除包含重复启动之外，还允许两个刺激有所差别。（Roediger et al.，1990）第5页/共36页 MEMORY6启动研究中常用的测验方法：字母串确定（lexical decision）：要求被试者说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二次呈现时被试者作出词的决定所用的时滞减少来反映启动。 词的确认（word identification）：给被试者短暂呈现某一刺激，然后要求他们确认它，通过与新项目的比较，由被试者对新呈现项目确认精度的提高或确定新近呈现项目所需呈现时间的下降来反映启动。 词根词段完词（word stem or fragment completion）：给予被试者一个词根（如tab___， table）或词段（如__ss__ss__，assassin），要求他们用想到的第一个合适的词来完成它；由对在先前学习词表上的词的使用的增加来反映启动。 第6页/共36页 MEMORY7正常人的实验性分离现象Tulving et al.(1982)：“补笔的启动效应独立于再认”程序：让正常人被试学习96个低频英语单字，学习后1小时进行再认测验和补笔测验，7天后重复这两种测验。结果：再认测验成绩下降显著；补笔测验成绩没有明显变化。第7页/共36页 MEMORY8Tulving, Schacter Stark (1982)A _ _ A _ _ I NC _ A R _ T_ H _ O _ R E M_ Y S _ _ R Y同一个自变量：间隔时间不同的处理效应对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆机能。第8页/共36页 MEMORY91.1.2 遗忘症病人的实验性分离20世纪60年代，神经心理学关于遗忘症的研究成为引发当代内隐记忆研究热潮的契机。英国神经心理学家Warrington Weiskrantz（1968）首先在对遗忘症患者的启动效应研究中发现了内隐记忆现象。研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘症患者也能够长时间地保留完整信息。第9页/共36页 MEMORY10Warrington Weiskrantz（1968,1970, 1974,1978）遗忘症患者记忆的系列研究让4位遗忘症病人（3名科萨科夫综合征患者和1名额叶切除患者）和16位控制组病人（无脑损伤、记忆力正常）学习字单，然后进行4项测验：再认、自由回忆、模糊字识别和部分线索测验（词干补笔测验）。结果：遗忘症病人在前两项测验的成绩明显低于控制组；而后两项测验的成绩却与控制组没有显著差异。第10页/共36页 MEMORY11遗忘症病人对语词信息的保持 任务组别外显记忆内隐记忆自由回忆再认模糊字辨认词干补笔控制组0.550.750.450.69遗忘症病人0.440.450.470.58第11页/共36页 MEMORY12ORANGEP L I _ _ _ _Warrington Weiskrantz (1970)第12页/共36页 MEMORY13研究证明，在遗忘症病人身上，与外显指导相关联的记忆任务受到了破坏，而和内隐指导语相关联的启动任务并未受影响；暗示内隐记忆作为相对独立的记忆系统的存在。第13页/共36页 MEMORY141.1.3 其它有