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如何提高学生自主学习能力 教育要教给学生基本知识和基本再学习的能力，使他们学会求知、学会做人、 学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所 长的时代人才。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。 教师在课堂教学中，就要培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学 生真正成为课堂的主体。那么，怎样在课堂教学中如何促进学生自主学习，培养 学习能力呢？ 一、创设情境，培养学生自主走路。 “一个带着积极性学习的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或者焦虑和恐惧 的学生，学习得更加轻松，更加迅速。教师在课堂教学中，更要注重学生学习的 情绪，营造宽松和谐的课堂氛围，尽可能为学生提供必要的时间、空间和相应的 条件，让学生主动介入主动参与，让学生感到自己是学习的主人。 在平时教学中培养学生自主学习的能力，做好学生参与和自主学习的课堂教 学尤其重要。首先，要交给学生自主学习的时间。在课堂上老师要改变传统的教 学观念，要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，调动学生自 身能力和积极性。教师在课堂上应尽量少讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱 导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。其次，给学生主动 参与质疑的情境。学于思，思源于疑，教学的根本在于引导学生主动思考，而思 考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性 反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思 维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。俄国作家杜勃罗留波夫曾经说过“教 师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师讲的吞下去就行 了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”老师 的教学目标很明确，因此在教学中老师要精心设疑，让学生充分发挥主动参与、 OEXJHxLggBWSwqObrQ4tGA==主动思维的个性。教师不但要善于提问，还要 引导学生提问，鼓励学生大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生 往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位，这 样学生就学着自己走路，而且越走越顺。 二、老师引导，培养学生自主动脑。 怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力和自主动脑？老师可以通过各种 各样的方法去引导学生。比如：英语中讲到水果类的单词时，就可以引导学生进 行食物类、学习用品类、球类、汽车类等等，即可以激发兴趣，又可以让学生主 动思考，并且让学生在思考中感受到成功的喜悦。学生的自主学习是不能完全脱 离教师的，只有通过教师有序的引导，采用有效的策略，才能真正促進和发展学 生的自主学习意识能力。 课堂教学有其得天独厚的优势。兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种 教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性、灵活性， 打破课堂教学多年形成的有害规律，注意学生的个体差异，因材施教，鼓励学生 以积极的态度面对。对学习水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生 认同的学习榜样以提高学生的积极性;支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方 式，对学生在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给 予鼓励、赞扬。初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的 还是受感情的支配。所以，老师在提高学生自主学习的认识基础上还要注重师生 之间的感情培育，使学生乐于接受老师的引导，这些都需要依靠老师在平时的教 育中去完成。 三、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。 营造开放式课堂，拓展学生自主意识，就要求有教学的新理念，老师要随着 学生学习方式的改变来改变教学的方式。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的 灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师 要致力于还学生以心灵自由，发挥群体相互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创 设“无拘无束的气氛”，让学生“ 自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象 力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素， 创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中， 充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。 四、培养习惯，从抓差生入手。 培养学生自主学习的习惯，最重要一点应从抓差生入手，学生刚入学