5-1-1部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(218).docxVIP

小学语文单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 教育部组织 编写（人民 教育出版社 出版） 单元名称 第一单元 基本信息 语文 五年级 第一学期 单元组织方 式 ?然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 7 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 《班级公约》 第 1课 第 2课 第 3课 第 4课 口语交际 习作 课时信息 《我的心爱之物》 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，书写有一定的速度，体会汉字蕴含的智慧。” “默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩 文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法，感受优秀作品的感染和激励。”“养成留心观察周围事物的习惯， 积累习作素材。会写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真 实。会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。” 课 标 要 求 单 元 分 析 本单元以“万物有灵”为主题，语文要素是“初步了解课文借助具体 事物抒发感情的方法”，精心编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇 精读课文和《珍珠鸟》一篇略读课文。这些课文都是借助生活中的具体事物， 抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭的诗意描写，表达了作者对白鹭的 欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟； 《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡和怀旧之情倾注其中；《珍 珠鸟》描述了从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 “交流平台”则梳理、总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达 的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，鼓励学 生进行迁移运用。 教 材 分 析 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作主题是“我的 心爱之物”旨在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。能叙述清楚事物 与相关事件，并写出自己的感受。让学生初步了解借助具体事物抒发感情的方法， 引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情 之间的关联。 19 五年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够初步联系上下文或 生活实际理解词句，并在阅读中抓住主要内容体会文章的思想感情。 但是学生由于年龄小，知识水平和生活经验有限，对课文中涉及到的 一些事物和时代背景，也许不太了解，难以想象课文中描写的画面， 所以对学生来说，体会课文所蕴含的情感，感知课文中的意境就比较 难。因此在教学时，教师要安排学生提前预习课文，收集资料，了解 相关背景。另外，教师还可以利用多媒体，通过播放课件来创设情境， 帮助学生理解和感悟课文，体会重点词句的含义，侧重引导学生对当 下的生活进行思考,把课文和生活联系起来进行理解。 学 情 分 析 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 2 3 认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。 有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。 把握课文主要内容，体会作者表达的情感，初步了解课文借助具体事物 抒发感情的方法。 4 5 6 7 体会、积累蕴含作者感情的句子。 能仿照课文,写出由某一种事物想到的人。 能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 四、单元作业设计思路 根据“落实立德树人的育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维、 提升审美创造能力”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个板块。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整 统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为“字词闯关”“能力提升”“熟能生巧”“妙笔生 花”四个部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“探究性作业”三 个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活 动”四个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求 多元化评价，以巩固知识技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 五、课时作业 1.《白鹭》（第一课时作业） 作业 层次 作业内容 作业分析与 评价设计 时 设计意图 长 19 一、字词闯关 1.读拼音，写词语。 Shì yí jīng qiǎo bái hè yōu 本题主 要考查学生 评 价 主 对单元基础 体： 知识的了解 和掌握，既 学生? 巩固了生字