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万有引力定律教学设计 教学设计：万有引力定律 本节课是高中物理必修二第六章第三节，承接上章匀速圆周运动，开启之后要研究的卫星的运动规律。万有引力定律是本章的核心内容，是对上两节课教学内容的进一步推演，也是下节课教学内容的基础，是本章的教学重点。教材在尊重历史事实的前提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识基础，经历一次“发现”万有引力定律的过程。 学生已经研究了XXX的三个定律、圆周运动的知识、开普勒三定律，已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。在上一节中，学生经历了太阳与行星间引力的探究过程，学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。另一方面我国在航天事业上成就突出，捷报频传，极大的激发了学生研究有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。 本节课的教学目标包括：了解万有引力定律得出的思路和过程，知道重物下落和天体运动的统一性；理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题；知道万有引力定律公式的适用范围；理解万有引力常量的意义及测定方法，了解XXX。在万有引力定律建立过程的研究中，研究发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。通过XXX在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。经过万有引力常量测定的研究，让学生体会科学的方法论和物理常量数量级的重要性。 本节课的教学重点是月-地检验的推导过程和万有引力定律的内容及表达式。教学难点是对万有引力定律的理解，使学生能把地面上的物体所受重力与月地之间存在的引力是同性质的力联系起来。 在本节课教学中，将让学生继续进行“发现之旅”---追寻牛顿的足迹。教学流程如下：由苹果落地引起猜想---月地检验---更大胆的猜想---万有引力定律---卡文迪许测定G。通过这样的教学设计，让学生在探究中研究，不断发现与思考，提高学生的科学探究能力和科学素养。 通过这个假想、理论推导和实验检验的过程，让学生在物理情景中主动参与知识的构建，体会科学探索的精神和方法。 一、新课引入 通过上一节的研究，我们已经知道了太阳与行星间的引力规律，那么表达式是怎样的呢？在本节课中，我们将继续追寻XXX的足迹，探索万有引力定律。提到万有引力定律，同学们首先想到什么呢？让我们看一下XXX苹果树的图片，了解一下中国也有XXX苹果树的事实。 二、教授新课 一）进一步猜想 通过展示XXX与XXX的故事图片，让学生回味XXX的思考和猜想。例如，地球和月球之间的吸引力是否与地球吸引XXX的力是同一种力？即使在最高的建筑物上和最高的山顶上，重力都不会有明显的减弱，那么地球表面的重力能否延伸到很远的地方，会不会作用到月球上？拉住月球使它绕地球运动的力，与拉着XXX使它下落的力，以及众行星与太阳之间的作用力也许真的是同一种力，遵循相同的规律。XXX的猜想是这些力是同一种性质的力，并且都遵从与距离的平方成反比的规律。 二）月-地检验 通过创设情景中数据，让学生进行定量计算。例如，月球绕地球做匀速圆周运动，月球轨道半径r为地球半径R的60倍。假定上述猜想成立，月球和XXX的地位相当，则地球对月球的力与地球对XXX的力应该同样遵从“平方反比”律。根据牛顿第二定律得到公式F=GMm/r^2，让学生进行计算。 月球的运动规律是围绕地球公转，同时也自转。根据牛顿第二定律，物体在地面附近受到的地球的吸引力可以表示为F=ma，其中a是物体在地球附近的加速度。对于月球的加速度，可以用月球公转的向心加地速度来表示。为了计算月球的加速度，我们需要知道月球公转周期T和月球轨道半径r。据此，我们可以得到月球周期为T=27.3天≈2.36×10^6s，月球轨道半径为r≈60R月，其中R月是月球的半径，地球半径为R=6400×10^3 m。通过计算，我们可以得到月球的向心加速度约为2.72×10^-3m/s^2，即月球的加速度是重力加速度g的约1/6. 以上数据可以用来计算月球的向心加速度。通过亲身体验推导，我们可以得到XXX的猜想经受了事实的检验，即地球对月球的力和地球对地面物体的力是同一种力。这表明平方反比律已经扩展到太阳与行星之间，地球与月球之间以及地球对地面物体之间。通过创设情景，我们可以引导学生进行定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，从而增强学生的理性认识。 万有引力定律是指任何两个物体之间都存在引力。虽然一般物体的质量比天体的质量小得多，我们不易觉察到这种力的存在，但它仍然存在于自然界中。万有引力定律反映了物体之间相互作用的规律，其数学表达式为F=Gm1m2/r^2，其中G为万有引力常数，m1和m2为两个物体的质量，r为它们之间的距离。万有引力定律的适用条件是两个