《液体的压强》说课稿_2.docVIP

《液体的压强》说课稿 大家好！我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》；由于液体的压强知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少。学习起来困难较大，因此我把这节课分为两个课时来讲，第一课时安排的内容是液体压强的特点，第二课时安排的内容是液体压强的大小和连通器。今天我讲课的内容是第一课时，液体压强的特点。下面我从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序四个方面说说这节课。 一、教材分析 《课程标准》对压强的要求是“通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行简单的计算，知道增大和减小压强的方法”；《课程标准》对本节课虽然没有做明确的要求，但是液体压强的特点是学生认识自然，解释社会生活中相关现象的基础知识。 二、说“教学目标” 我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。 1、知识与技能 认识液体对容器底和侧壁有压强，液体内部有压强。 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。 能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。 2、过程与方法 学会运用控制变量法探究问题，培养提出猜想、设计实验、操作和分析研究归纳等多方面的探究能力。 通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体压强的特点。 3、情感态度与价值观 在观察实验过程中，培养学生的科学态度，感悟研究物理的过程和方法。 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 三、说“教学方法” 液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点，因此教学中我采取以创设问题情景引入新课，引导学生观察实验并归纳结论，培养学生的观察能力，勤于思考的习惯；引导学生运用物理知识解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 四、说“探究器材” 薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒，侧壁开口的玻璃圆筒，橡皮膜，U型管压强计、盐水、酒精、盛水的大圆筒。 五、说“教学程序” 第一步：从生活中的现象入手，提出问题，引入新课，请看投影。（5分钟） 1、潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制成？水下的压力大吗？ 2、带鱼生活在深海中，为什么我们没有见过活带鱼？ 3、工程师们为什么要所拦河坝设计成下宽上窄的形状？ 4、潜水深度不同的潜水员为么要使用不同的潜小服？ 第二步：学生预习（5分钟） 第三步：演示实验，提出问题，归纳总结（15分钟） 1、向上端开口，下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化，说明了什么问题？ 结论；由于液体受到重力作用，对支撑它的容器的底有压强。 2、薄塑料袋装满水后鼓起来了，用手指触及其表面，会感到有压力，说明了什么？和固体不同，水为什么对支撑它的容器壁也有压强呢？ 结论：由于液体具有流动性，对支撑它的容器的侧壁有压强。 3、液体内部有没有压强呢，如果有会有什么特点呢？ 1）讲述压强计： A、用手轻压探头上的薄膜，使U型管左右两侧液面产生高度差，然后讲述压强计的原理。 B、原理：当压强计探头的薄膜上受到压强时，U型管的左右两侧液面产生高度差，液面高度差的大小反映了薄膜所受压强的大小。 2）演示液体内部压强的特点 A、把探头放进盛水的容器中，看液体内部是否存在着压强。 现象：U型管左右两侧液面产生高度差。 结论：液体内部有压强。 B、改变探头的方向，看看液体内部向各个方向是否都有压强？ 现象：无论薄膜朝向哪个方向，U型管左右两侧液面都产生高度差。 结论：液体内部向各个方向都有压强。 C、保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，看看液体内部同一深度各方向的压强是否相等： 现象：在同一深度处，无论薄膜朝向哪个方向，U型管左右两侧液面产生的高度差不变。 结论：在同一深度，液体向各个方向的压强都相等。 通过演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过初步的演示、分析，学生已经知道液体对容器的底和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想。学生猜想后，我让学生代表参与探究活动继续演示。 D、增大探头在水中的深度，看看液体内部的压强和深度有什么关系？ 现象：随着探头在水中的深度增大，U型管左右两侧液面产生的高度差也随着增大。 结论：深度越大，液体的压强越大。 （液体的压强与液体的种类有关吗？） E、换用盐水和酒精，看看在深度相同时，液体内部的压强是否与密度有关？ 现象：在盐水中时U型管左右两侧液面产生的高度差比在酒精中时大。 结论：液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。 第四步：由学生归纳小结本节课学习内容。 第五步