中小学教师教育技术能力培训系列讲稿三.pptxVIP

中小学教师教育技术能力培训系列讲稿三第1页/共55页第2页/共55页让技术支持有效的学习了解培训项目感悟教育技术初识教育技术理解教育技术走进教育技术第3页/共55页为何要培训呢？有老师调侃：一项改革引发的“学”案国家基础教育改革——新课程改革——改革的执行者需要发生内部改革——培训的产生。2004年12月，教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。这是我国颁布的第一个有关教师的专业能力标准。随之而来的是培训的产生，认证考试的产生。教师专业发展及提高需要了解培训项目第4页/共55页基础教育新课程改革的目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。了解培训项目第5页/共55页认识新课程的理念 传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。 了解培训项目第6页/共55页教师的专业知识组成：教师的专业知识=学科知识+实践性知识教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。教师的实践性知识，即经验性知识，包括：（ 1）依存于情境的经验性知识；（2） “案例性知识” ；（3）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为种隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。了解培训项目 教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。第7页/共55页本次培训的方式及特点任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计） 来展开培训内容与培训活动；案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在 参与中让学员更深切地去感受去体验；多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的 资源等）。了解培训项目第8页/共55页本次培训的教学设计思想做中学 Learning by Doing案例学习 Case Study归纳性思维，从例到理，以例示理了解培训项目理例演绎性思维，以理释例，以理证例第9页/共55页本次培训的教学组织形式ⅠⅡ集体学习了解培训项目网络学习面对面授课Ⅲ个体学习Ⅳ第10页/共55页学习是必须的实践是必要的发展是必然的——北京市高井中学，尹红芳本次培训的教学活动了解培训项目第11页/共55页？希望我们的学习从这个故事开始……麻雀还是红襟鸟？了解培训项目第12页/共55页在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。?了解培训项目第13页/共55页生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。了解培训项目第14页/共55页沟通，