大学生心理健康教育塑造个性健全人格.pptxVIP

大学生心理健康教育塑造个性健全人格第1页/共16页第2页/共16页教学目标了解人格的构成、特征及类型掌握健全人格的标准，人格障碍的涵义、一般特征和主要类型掌握人格测量的方法了解大学生的人格特点接纳、欣赏自己和他人的独特性探讨培养良好人格品质的途径与方法 第3页/共16页教学重难点人格的构成、特征及类型健全人格的标准人格障碍的涵义、一般特征和主要类型人格测量的方法影响大学生人格成长的因素塑造健全人格的途径与方法第4页/共16页课时分配本章讲授为3个学时，实践课1个学时。第5页/共16页主要概念人格 人格是指个体以遗传素质为基础，在身心成长过程中形成的独特的、稳定的心理倾向和心理特征的总和，它反映一个人整体的精神面貌。 第6页/共16页主要概念本我、自我、超我 本我是人的本能，包括生的本能和死的本能。本我属于潜意识范围，不受理性、道德、法律和各种社会习惯的约束，是人的原始力量的来源。 自我位于人格结构的表层，是现实化了的本我。 超我是道德化了的自我，是人格结构中的理想和社会道德部分。第7页/共16页主要概念首要特质、中心特质、次要特质 首要特质是指个人最独特的人格特质，它是一个人最典型、最有概括性的特征，影响一个人各方面的行为。 中心特质是指构成个体独特性的几个重要特质，它是构成人格特质的核心部分。一般来说，在评价某人时所使用的诚实、勤奋、乐观和开朗等都是他的中心特质。 次要特质是指一个人在某些情境下才表现出来的人格特征，是一些不重要的特质。如有些人平时总喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一种次要特质。第8页/共16页主要概念人格的特征 整体性独特性稳定性可塑性生物性社会性第9页/共16页主要概念A型人格与B型人格 A型人格的人有进取心、自信心、成就感，抱负远大，他们的时间感强，生活节奏快。他们一般具有侵略性，喜欢争强好胜，对人怀有戒心和敌意。在情绪上好激动，缺乏耐心，容易紧张。 B型人格的人悠闲自得，不紧张，生活较松散，对任何事情处之泰然。他们一般无时间紧迫感，有耐心，沉着镇静。同时，他们能够与世无争，容忍他人，保持人际关系的和谐。第10页/共16页主要概念 人格障碍，也称病态人格，是指在人格发展过程中存在内在的不协调性，在无认知障碍或智力障碍的情况下出现的情绪、动机和行为活动的异常。第11页/共16页主要概念人格障碍的主要类型 反社会型人格偏执型人格强迫型人格自恋型人格退缩型人格依赖型人格戏剧型人格多重人格第12页/共16页主要概念投射法 投射法是以弗洛伊德人格理论为依据而创立的方法。弗洛伊德强调人的行为由无意识的内驱力所推动，这些内驱力一般被压抑下来,不为人们所察觉,但影响着人们的行为，因此人们通过外显行为很难直接了解一个人的内心欲望,也无法对他的人格特征做出评定。但如果呈现一些模棱两可的问题要人们自由联想,那么他们的无意识欲望就有可能通过这些联想投射出来。投射测验就是根据这种思想设计出来的。第13页/共16页主要概念主题统觉测验 主题测验是由美国心理学家莫瑞编制的。这种测验的形式与看图讲故事很相似。整套测验由30张模棱两可的图片构成,图片内容多为人物,也有景物,但每张图片至少包含一个人物。测验时,主试每次给被试呈现一张图片,让被试根据所看到的内容编出一个故事，故事的内容不受限制,但必须包括以下四点:图中发生了什么事？为什么会出现这种情境？图中的人正在想什么？故事的结局怎样？主题统觉测验主要基于以下基本假设：被试根据图片中的情境编出来的故事与他的生活经验有关，他会不自觉地把自己隐藏或压抑的动机、欲望或内心冲突“投射”到故事中。通过对被试所编故事的深层含义进行分析,就有可能发现他的人格特点。第14页/共16页主要理论影响大学生人格成长的因素生物遗传因素家庭环境因素早期童年经验社会文化因素第15页/共16页主要理论大学生健全人格的塑造认识自我，优化人格结构努力学习科学文化知识积极参加实践活动，从小事做起发展良好的人际关系，融入集体锻炼身体，强健体魄防止“过犹不及”第16页/共16页感谢观看！