医学心理学课件-智力测验概念与理论.pptVIP

七、智力的发展变化 智力如果是由遗传因素决定的，那么智力就不会随年龄发展，智力如果是遗传基础上后天教育的产物，那么它就会随年龄发展。 智力发展不是等速的，在童年期迅速增长，在青春期缓慢增长，约在25岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。 若把智力发展与年龄的关系绘制成图，就会得到一条S形的发展曲线。 智力不同成分的发展速率是不一样，有些成分发展快，下降早，有些成分到老年期也不下降或有缓慢增长。 智力测验理论与实践 本讲主要内容能够 什么是智力 什么是智力测验 什么是智商和 IQ的意义 智力测验的发展简史 智力结构理论假说 智力的测量方法 智力的发展变化 智力差异及其原因 文化公平问题 一、什么是智力 智力的一般理解 智力的科学定义 不同学者的智力定义 1. 智力的一般理解 通俗的说法智力指一个人的聪明程度，做任何事情都需要的、最基本的、一般的能力，聪明的人做任何事情成功的可能性比不聪明的人高。我们每个人心目中都有把衡量聪明程度的标尺，但这把标尺在不同情境或对不同人时，它的尺度是会变化的。对商人而言，能挣钱就是聪明的商人；对学生而言，学习成绩好就是聪明的学生；对政客而言，会搞关系，会利用人就是聪明的政客。 2. 智力的科学定义 智力（Intelligence）的科学定义是什么？学者们的看法是不一致的。最有讽刺意味的定义要算著名的评论家E.Boring (1923)的说法：“智力就是智力测验所测量的东西”。如果问他“什么是智力测验？”他也许会说：“测量智力的东西就智力测验”。由此看来，什么是智力的问题，每个人都知道，又没有一个人真正知道。 3. 不同学者的智力定义 1921年，《教育心理学杂志》的主编问过14名著名心理学家这个问题，得到的答案差别很大，但也有共同的成份，即智力包括：a. 学习的能力，b.适应环境的能力。六十五年后，Sternberg和Detterman（1986）向24名专长在智力研究的认知心理学家问过同样的问题，他们也认为学习能力和适应环境的能力是智力的重要成份，同时他们强调元认知（metacognition）的重要性。元认知指人们理解和控制自己思维过程的能力。 二、什么是智力测验 智力测验(intelligence test)和智力量表(intelligence scale)两个词，严格来讲是有区别的，在实际应用中常不加区分。智力测验主要指测量智力的工具，一些能反映智力水平高低的作业；智力量表主要指测验结果的量化系统—常模，和一整套有关实施和记分的程序和规定。 三、智商概念和IQ的意义 心理年龄或智力年龄 比率智商 离差智商 IQ的意义 1. 什么是智力年龄 简单地讲，智商是衡量个体智力水平高低的量化单位，是一个相对的标量。在A.Binet和 Simon 1905年编制的第一个智力量表中，用心理年龄（mental Age）来衡量个体的智力水平。如一个七岁的儿童，完成Binet-Simon Scale中7岁段的3个项目，或除七岁段外还完成了八岁段的3个项目，那么他的MA为6.5岁或7.5岁，分别评定为低于或高于平均水平。以MA表示智力水平比较直观，易理解，但不同年龄组间智力水平比较有困难，如一个7岁儿童MA=7.5，另一个10岁儿童MA=9.5，谁更聪明呢？MA无法回答这个问题。 2. 什么是比率智商 W．Stern（1912）首次提出以智商（Intelligence Quotient, IQ）来评价个体的智力水平，也称为比率智商（Ratio IQs）。 具体计算方法为心理年龄（MA）/生理年龄（CA）×100。如5岁儿童为心理年龄正好为5岁，属于平均智力IQ=100（5/5×100=100），8岁儿童的心理年龄为10岁，那么他的IQ=10/8×100=125，高于平均水平。比率智商虽然解决了不同年龄间智力水平的比较问题，但也存在一些不足之处。 3. 什么是离差智商 D.Wechsler（1945）在他编制的智力量表中，用离差智商（Deviation IQs）来表达个体智力水平的高低，后来Stanford-Binet量表也用离差智商。它的基本假设是人群的智力呈正态分布，智力高低以偏离正态中线的程度来表示，并假定人群平均智力水平为100，标准差为15（SB为16），具体计算方法为IQ=100+（X-M/S）×15 4. IQ的意义 ① IQ是个体智力水平的抽样估计，抽样估计就有误差。② IQ是个体智力的不完全测量，没有包括所有的智力功能。③ IQ是个体智力的相对估计，只说明他在人群所处的相对位置。如一个3岁小孩和一个30岁成人的IQ均120，不能认为这两个人的能力完全相同，但当这个3岁小孩顺利成长到30岁时，与那个成人具有同等的能力。 四、智力测验的发展简史 1905年法国心理学家比