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如何进行有效的初中物理课堂教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何进行有效的初中物理课堂教学 2 1.通过实验，创设情境，引出课题 2 2.源于生活，提出疑问，引入课题 3 3.勤于思考，理论实践，引入课题 4 二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律 4 三、规范优化教学语言，提高教学效果 5 文2：如何进行有效的写作教学 6 一、紧扣课文，培养学生的书面表达能力 6 1.从词与词组入手，训练学生造词造句的能力。 7 2.培养学生朗读、背诵、复述课文的能力 7 3.自由表达能力 8 1.多阅读、多仿写 9 2.多阅读、多积累。 9 三、结合高三复习，强化书面表达能力的训练。 9 1.仔细审题，明确作文的文体和格式 9 2.针对关键词、句子的构造进行训练 10 3.仔细检查，及时批阅 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 如何进行有效的初中物理课堂教学 文1：如何进行有效的初中物理课堂教学 新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。 一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要的教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。 1.通过实验，创设情境，引出课题 物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。 2.源于生活，提出疑问，引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。‘甲醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说‘甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害”？这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟‘甲醛’有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童(学生都有捐款)，其罪魁祸首之一就是“甲醛”等有害物质。 这样，许多学生都能根据平时所了解的信息说出防止这些甲醛造成的危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：(1)要选用环保材料装饰房间；(2)刚装修好的房子不要立即搬进去住，要过几个月等甲醛浓度降低后再搬进去住；(3)用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体；(4)住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流(甲醛散发时间一般为15—20年)等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《分子热运动》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 3.勤于思考