谈“思维导图”在小学英语语篇教学中的运用.pdfVIP

谈“思维导图”在小学英语语篇教学中的运用--第1页 谈“思维导图”在小学英语语篇教学中的运用 思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20 世纪 60 年代提 出的。思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是 一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图就是围绕一个 中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进语篇 是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位。语篇是学生进行听、说、读、 写的最好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇教学是小学乃 至初中、大学英语教学的重要组成部分，是提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语做事情能力的有效教学模式，在英 语教学中起着举足轻重的作用。 但高年级课文的语篇较长，容量比较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以 及文化背景知识。很多教师觉得难以把握，学生学起来也比较吃力。那么如何有 效地进行小学英语语篇教学呢？很多教师进行了积极地探索，而运用思维导图进 行语篇教学就是其中比较可行有效的教学方法。 行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。思维导 图作为一种可视化的教学和学习策略，能使语言表征重点突出，调理清晰，层次 分明。它能够帮助学生加深对知识的理解，提高学生的自学能力和创造性思维能 力。 一、利用思维导图，轻松搞定预习 《小学英语新课程标准》关于认知策略是这样阐述的“认知策略是指：学生 为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”其中一条就是 “根据需要进行预 习”。预习，指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水 平和生活经验所进行的尝试性学习。学生通过对语篇预习，对新知识有了初步感 受和浅层理解，从而更有目的性地进行语篇的学习，提升语篇教学的有效性。 学生利用思维导图进行预习，通过预习，对教材内容进行整体感知，画出充 满个性的有自己见地的思维导图。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从 而加深对新课的认识和理解。通过这样的预习，让学生主动阅读，主动思考，在 预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，极大地激发学生的英语兴趣。 以下是学生在预习译林版小学英语 6A Unit 8 Chinese New Year 时所做的 谈“思维导图”在小学英语语篇教学中的运用--第1页 谈“思维导图”在小学英语语篇教学中的运用--第2页 思维导图： buy new have clothe What are you going to do? dinner make cake watch Chinese New Year Tangyuan firework get red buy I’m/We’re going to … packet flower 本单元的话题是关于春节的一些活动并渗透了一般将来时态，文中 SuHai 通过电子邮件的形式介绍了自己在即将到来的春节要做的事情。该课的重点句型 是 What ar