“双减”政策下的小学英语作业设计案例.pdfVIP

“双减”政策下的小学英语作业设计案例--第1页 “双减”政策下的小学英语作业设计案例 伴随着“双减”政策的深入推进,学生在校看护的时间延长了, 作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。 《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立 做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定， 去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，作为英语教 师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确 校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打 转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可 以更加多样化。 作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学 生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个 重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时， 应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业， 为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提 质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机 会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增 效”。 —1— “双减”政策下的小学英语作业设计案例--第1页 “双减”政策下的小学英语作业设计案例--第2页 设计案例（一） 一、作业内容“五彩缤纷” 1.“活”而有“动” 小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩 耍。因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱 好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如, 学习PEP 五年级下第五单元 fly,jump,run,swim 等动词后，可以要 求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。 “Icanfly.Icanjump..“Flylikeabird.Jump likearabbit.., 学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。 2.“趣”而有“味” 兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语 学习最有效的方法之一。学完26个字母后，可以把布置学生抄写， 改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似 性。如字母S，有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。 孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们 的创造力。 3.“精”而有“神” “精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任 教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保 质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要 —2— “双减”政策下的小学英语作业设计案例--第2页 “双减”政策下的小学英语作业设计案例--第3页 巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要 激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习20 以内的数字 后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式， 通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英文数词。这样 的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。 二、作业设计“面面俱到” 传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的 需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”学困生“吃 不了”的局面。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基 本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营 养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿”。 1.个体不同作业，作业层次不同 不同的学