行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究——以《幼儿生活活动保育》为例.pdfVIP

行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究——以《幼儿生活活动保育》为例.pdf

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教学争鸣 新课程 NEW CURRICULUM 行动导向教学法在中职学前 育专业课教学中的 实践探究 要要要以叶 幼儿 活活动保育曳为例 邹梦雨 上海群益职业技术学校冤 摘 要院叶 幼儿 活活动保育曳是中职学前 育专业 幼儿保育冤的一门专业核心课程遥 传统课堂 学以 师讲授尧学 跟学为主袁学 被动地接受知识与技能袁往往影响教学效果和目标的达成遥行动导向 学法以学 为中心袁让学 在主动行动过程中袁内化知识和技能袁培 养职业技能和素养遥 结合教学实践袁从专业课程教学入手袁以野 幼儿 活活动保育冶课程教学为个例袁探究行动导向 学法在职业能力培养 中的运用袁取得了一定的成效遥 关键词院任务驱动曰 学法曰办公自动化曰教学实践 一尧问题的提出 堂教学的各项要求袁可以提升学 的职业素养袁提高学 的职业 随着社会经济和学前 育事业的高速发展袁社会对幼儿保育 能力遥 专业人才的需求量不断上升袁对幼儿保育专业人才的素质要求也 从学 职业技能培养来看袁叶 幼儿 活活动保育曳课程中包含 不断提高遥 针对学前 育领域幼儿保育人才良莠不齐的现象袁如 对学 职业技能培养的要求遥在教学目标上要求学 能掌握并熟 何能培养一个拥有过 职业技能和良好职业综合素养的保育人 练运用这些职业技能遥 实践是提升职业技能的最有效途径袁行动 才袁是中职学前 育专业努力的方向和人才培养的重点遥 为了培 驱动法给学 更多的实践机会袁 在实践中促进学 积极思考问 养符合社会需要的技能型尧应用型的高素质人才袁缩短课堂教学 题袁培养学 的创新能力和独立分析问题尧解决问题的能力遥拓展 与企业需求的差距袁笔者结合本校实际袁将行动导向 学法引入 学 学习尧 活以及解决实际问题的经验袁以满足托幼园所的需求遥 课程教学袁以叶 幼儿 活活动保育曳 专业课程教学为例袁通过长期 从学 职业素养培养来看袁叶 幼儿 活活动保育曳课程不仅要 的教学实践袁取得了一定的成果遥 求学 能完成最基本的操作袁还要求学 具备关爱幼儿尧耐心尧细 二尧行动导向教学法的内涵 心等良好的职业素养遥行动导向教学法的多样性从各个角度为学 一冤行动导向教学法的含义 提供了培养职业素养的真实情境袁为学 未来职业素养的培养 行动导向教学法袁 是一个以各种能力为本的教学方法的统 创造了平台遥 称遥它将野 以学 为中心袁以行动为导向冶作为核心思想遥不同于具 笔者将行动导向 学法应用于13 学前 育3 班的叶 幼儿 活 体的教学方法袁它以培养学 行动能力为目标袁在 师的引导下袁 活动保育曳 课程 学中袁通过实施前后的比较袁取得了很好的效 通过营造符合工作实际的教学活动氛围袁引导学 利用自身的感 果遥 传统教学法实施的前四周袁课堂纪律方面有10豫的学 会课 知觉系统体会教学内容袁积极参与学习的教学方法遥 以学 为中 上睡觉袁17豫的学 玩手机尧看小说袁8豫的学 闲聊袁8豫的学 发 心的行动导向教学法主要具备学生主动参与教学设计尧教学设计 呆曰在学习表现方面袁学 的探究意识尧参与意识尧时间意识尧效率 的完整性尧教学评价的多维性尧行动的互助合作性四个基本特征遥 意识等表现较差袁只有 35豫的学 融于课堂袁能集中听讲袁大 二冤行动导向教学法的理论与依据 分的学 都或多或少地游离于课堂之外遥而实施行动导向教学法 1.多元智能理论 的后八周袁课上睡觉尧玩手机尧看小说的现象几乎没有曰学习表现 加德纳认为智力的内涵是多元的袁每个个体的智力都由七种 方面袁有 80豫的学

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