国内外心理健康教育的历史与现状.pdfVIP

《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告 心理健康教育是提高中小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。在中小 学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推动素养教育的必然内容。随着社会的进 展和教育的进步，心理健康教育慢慢在中小学校取得重视和开展，而且取得了许多具有推行 价值的功效和宝贵的体会。但咱们同时也注意到，学校心理健康教育工作存在着一个盲区， 那确实是家庭的参与缺失。家庭作为学生生活的第一环境，父母作为学生的第一任教师，具 有不可替代的教育作用。家庭中的父母关系，父母对子女的期望值、教育方式，乃至一些重 大的生活事件都会对青青年心理进展产生重要的阻碍。 一、国内外心理健康教育的历史与现状 世界上许多发达国家和地域都很重视青青年的心理健康教育。美国在20 世纪40 年代， 日本在50 年代，就已经在学校教育中开展心理辅导工作。目前多数发达国家的大、中、小 学校都有专职或兼职的学校心理学工作者从事心理辅导或心理咨询工作。我国台湾地域在 60 年代，香港在70 年代，也开始有打算地在各级学校慢慢推行教育辅导制度。现今，在一 些国家和地域，心理健康教育已与教学工作并列，被喻为现代学校的两个车轮。 （一）国外的心理健康教育 学校心理教育出此刻十九世纪末，由于义务教育法的公布，美国的学校教育对心理效 劳有了需要。1896 年，威特默（Witmer ）在宾夕法尼亚大学成立第一个心理诊所，要紧以 儿童为对象，研究和医治学生在学习和行为上的缺点。1915 年，格塞尔（Gesell ）成了第一 个名不虚传的学校心理学家。他研究的对象主若是特殊儿童，专门是智力掉队的儿童。在美 国，学校心理学家在1890 年还一个都没有，到了1920 年，就有大约200 位学校心理学家。 学校心理教育经历了三次运动，每一次运动都极大阻碍了心理教育的进展。 第一次运动是20 世纪初期的职业辅导运动，那时工业革命在全世界取得了深切的进 展，社会对劳动力提出了较高的要求，因此选择职业受到了社会的关注。最先的心理辅导工 作者戴维斯(Tene .等人掀起了一场帮忙青年了解自己，熟悉周围世界的运动，以促使青年合理选择职 业和进展方向。受这一运动的阻碍，1907 年戴维斯在公立学校初创了系统的心理辅导打算 要求学校教师每周给学生上一次职业辅导课程。这标志着心理教育进入学校。 第二次运动是特殊教育运动，20 世纪初，人们已熟悉到智力掉队儿童的特殊教育不 仅必要，而且可能，教育行政部门试图通过对智力掉队儿童进行科学而宏观的评估，辨别智 力掉队学生，并在特殊班级里对其进行特殊教育。因此，法国心理学家比奈和西蒙编制了最 先的智力考试量表对儿童进行智力辨别。自此以后，心理考试运动开始在学校范围内得以普 遍开展，心理评估和心理诊断技术的进展，使学校心理教育沿着更科学化的方向进展。 第三次运动是心理卫生运动，20 世纪随着大工业生产的进展，社会的剧变，致使心 理疾病的大量发生，通过有效途径预防心理疾病的发生，成了那时社会的需要。1908 年， 一个心理疾病的康复者——美国人比尔斯出版了名为 《一颗自我发觉之心》的传世之作，以 一个神经病患者和康复者的亲躯体验，说明了宣传心理健康和进行心理疾病预防的重要意 义。这与那时盛行于欧洲的心理分析相呼应，使心理健康和心理卫生观念为社会所同意，心 理卫生运动在全世界范围内蓬勃进展。这次运动对学校心理教育的阻碍超级深远，学校心理 卫生工作成了心理教育工作的重要组成部份，心理咨询取得了蓬勃进展。 美国、日本、英国、法国等地域早就开展了中小学心理健康教育的研究，在中小学均 设有专门的机构，而且还聘请一些心理学家、神经病学家、社会工作者和教师一起进行此项 工作的研究与实践。 美国学校心理教育立足于各心理学派坚实的理论基础，兼容并蓄，力求运用科学的方 式、客观性较高的技术和先进的工具。如渲泄法；不良习性矫治法；当事人咨询法；资料搜 集分析法；设计良好的标准化考试量表法；各类资料的电子数据处置法等。心理辅导的要紧 内容可分为六类：①在课业、社会生活等方面个人问题的咨询；②就业指导及跟踪性效劳； ③信息效劳；④为每一个学生成立详细而系统的积存性档案，以记录其智力、爱好、性向、 人格特点和测量结果、学业成绩、癖好、健康状况、家庭历史背景、经济状况、打工经历等 内容；⑤磋商性效劳，主若是辅导人员与社会、家庭和学校联系与合作；⑥辅助学生医治心 理疾病和矫正