初中数学_简单的概率计算（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一 教材背景分析和教学安排说明 本节课是九年级下册第6章《事件的概率》第六节“简单的概率计算”的第1课时.在此之前学生已经学习了统计和数据的分析，对数据的分析已经有一定的认识，通过本节课的学习，学生对数据分析认识会更加完整．本节在此基础上结合具体的情景，让学生经历猜测、试验、收集试验数据、设计试验方案、分析试验结果等活动过程，进一步让学生体会数学在生活中的价值及发展合作意识。? 所以，本节课的教学我以掷一枚硬币为切入点，以探究活动为主让学生通过具体实例认识随机事件，经历对数据分析过程，引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题。通过对数学实验的探索，认识随机事件能否用数值来刻画. 二 教学目标 根据本节课教学内容的特点及学生的实际情况，将本节课教学目标确定如下： 知识目标 1.理解什么是随机事件的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量. 2.理解“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种)”的求概率的方法，并能求出简单问题的概率. 能力目标 历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率的定义，掌握概率求法. 情感目标 在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动，体验具体、生动、灵活的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。理解概率意义，渗透辩证思想，感受数学现实生活的联系，体会数学在现实生活中的应用价值. 三 学习重难点： 1随机事件的概率的定义；“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种)”求概率的方法及运用 2理解P(A)=?并运用 四 教法与学法 1．教法??依据学生认知规律，遵循“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验探究法为主，直观演示法为辅的教学方法。 2．学法??在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，亲身感受知识的形成过程，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题，在动手操作的基础上，通过自主探究，合作交流，变“要我学”为“我要学”。 五 教学流程安排 ? 活动流程图 活动内容和目的 l 试验探究 掷硬币试验，体会数据收集思想。 2 四个问题体会事件结果的有限性 对问题进行研究得到事件结果有限性. 3 知识讲解 教师给出随机事件的概率的定义，讲解分析，学生理解. 4 运用新知，深化理解 理解P(A)=?并运用 5知识应用 对知识进行演练,达到熟练掌握. 六 教学过程设计 （一）、引入 试验：同桌两人每人任意掷一枚硬币两次，若两次朝上的面相同，则左手侧的同学胜，否则右手侧的同学胜，问这次游戏是否公平？对于以上问题能否用数值来刻画？这节课来讨论. 师生行为：教师从随机事件的特点入手引起学生思考，揭示本课. 设计意图：引起学生思考，展开教学 （二）、合作交流、探索新知 问题1：从分别标有1、2、3、4、5号的5根纸签中随机地抽取一根．抽出签的 号码有 种可能，即它们分别是 ，每个号码被抽到的可能性 ，都是 . 问题2：掷一个骰子，向上的一面的点数有 种可能，即它们分别是 ，每种结果的可能性 ，都是 . 问题3：在一个袋子里放有1个白球和1个红球，它们除颜色外，大小、质地都相同，从袋子中随机取出一个球.问(1)摸出的球可能是哪个球?(2)全部可能结果有几种?(3)每种结果的可能性大小如何? 问题4：如图是一个能自由转动的游戏转盘，红、黄、蓝3个扇形的圆心角均为120°，让转盘自由转动，当它停止时，问（1）指针可能停在哪个扇形区域？（2）全部可能结果有几种？（3）每种结果的可能大小如何？ 师生行为：学生思考，尝试回答，理解每种结果的等可能性. 设计意图：从实际问题出发，使学生理解概率是从数量上刻画了一个随机事件发生的结果数。 师生尝试总结试验与问题的特点，引导学生结合问题总结等可能事件的特点 概念：一般地，对于一个随机事件A，我们把刻画其发生 ， 称为随机事件A发生的概率，记为P(A). 总结：以上两个试验有两个共同的特点： （1）每一次试验中，可能出现的结果只有 （2）每一次试验中，各种结果出现的可能性 . 因此，一般地，如果在一次试验中，有n种