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送教上门案例分析 一、家庭情况 付志峰，男，15岁，汉族，陵城镇陵南村人，脑瘫二级。由于不能独立行 走、生活自理困难，到目前为止一直未进入学校就读。 目前该生与父母、姐姐生活在一起，姐姐大学在读，为增加家庭收入，父亲 常年外出打工，留母亲一人在家一边照顾付志峰，一边务农。在生活上，付志峰 的一切衣食起居均由母亲负责，自己从不动手。该生绝大多数时间都是和母亲单 独在家，与他人交流时间少之又少，表现内向孤僻，见生人会害羞。 付志峰曾在市二院康复中心进行康复训练。 二、评估情况 鉴于付志峰的情况，对该生进行了以下评估，具体如下： 1、语言：双唇控制力欠佳，舌部不灵活，可以含糊说出日常生活中常见词 汇，发音不清楚。 2、运动： （1）精细运动：五指抓握、分指、对捏、肘部屈曲、伸展手臂等动作都不 能完成。 （2）粗大运动：不能站，不能爬，能坐，但是坐不稳。 3、情绪行为：在与他人交往时，敏感多疑，内向自卑。 4、社会适应： （1）能认识身体各器官、认识家庭成员、知道家庭生活用品名称。 （2）生活自理能力欠佳，完全需要人照顾，不能自己吃饭穿衣服。 5、认知：注意力不集中，理解能力差，不认识字，无数学概念。 三、目标设定 为了有效的开展送教上门工作，按照《培智学校义务教育课程标准》（2016 年版）对学生智能发展、社会适应、生活实践等方面的全面发展要求，根据评估 结果，该生学习生活的主要障碍为肢体运动障碍、心理上的自卑敏感和知识的匮 乏。我从这几个方面出发针对该生案制定了送教的计划，采取了一对一的个别化 教学，制定目标如下： 1、粗大动作：能辅助（他人或墙）站立，端正坐好。 2、精细动作：双臂自由伸展，拿起放下较大物品。 3、心理辅导：乐于和他人沟通交流。 4、知识学习：数前概念、5以内数字。 四、课程内容 1、粗大动作功能训练 （1）站立训练：己、抬腿训练。 b、能在他人辅助下站立训练。 c、扶墙站立训练。 （2）坐立训练：要求抬头挺胸目视前方，尽量坐稳，鼓励其尽量长时间保持。 2、精细动作功能训练 （1）双臂协调训练：双臂向左右伸展，与肩平行。（需他人辅助） （2）手部灵活度训练：单手拿取桌子上的玩具，增强手部的灵活度。 （3）手部力量训练：单手抓握笔、筷子等物体，增强手部的力量 （4）手指灵活度的训练：伸手指训练。（需他人辅助） 3、心理辅导 （1）放松训练：多与该生交流谈话，能对老师取得信任。 （2）系统脱敏训练：打开心扉，能与他人正常交流。 4、数学知识 （1）数前概念：a、快慢 b、远近 c、长短 （2）认数：a、认数1—3 b、认数4 c、认数5 五、训练效果 粗大动作功能训练 训练前 训练后 1、辅助站立时易摔倒，坚持不过 10秒。 2、坐立不稳。 1、辅助站立时稳定，可以坚持30 秒以上。 2、保持端正坐姿30秒以上。 精细动作功能训练 训练前 训练后 五指抓握、分指、对捏、肘部屈曲、 伸展手臂等动作都不能完成。 可以做大臂伸展与上举、把手伸向 沙发扶手、摸耳朵、捡拾玩具等训练。 心理辅导训练 训练前 训练后 内向孤僻，见生人会害羞。 主动和老师问好、交流。 数学知识 训练前 训练后 无数学概念。 知道快慢、远近、长短等数前概念， 认识数字1—5。 通过送教训练，该生在粗大运动、精细运动、心理健康、数学知识等方面都 有了显著提高，虽然还有很多目标没有达成，但只要坚持训练，一定会越来越好。