分数的意义分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 1 分数的产生和意义 重庆市渝中区人和街小学 郭莉 教学内容 人教版课标实验教材五年级下册第 60-62 页。教学目标 知道分数的产生，理解分数的意义，了解分数单位。 在具体生活情境中感悟分数的意义，理解单位“ 1”的含义，体会部分与整体的关系，培养学生抽象概括能力。 让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系， 激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 教学重点 概括和理解分数的意义。教学难点 理解单位 “1。” 理解把许多物体组成的一个整体平均分成若干份,其中一份或几份也可以用分数表示。教学过程 一：导入新课 1 教师板书：“ ” 4 师：这个数认识吗？读一读。这是什么数？关于分数你都知道些什么？ 生 1：分子、分数线、分母。 师：分数线表示什么？分母表示什么？分子表示什么？ 生：分母表示平均分的份数，分子表示取的份数，分数线表示平均分师：其实，分数就是建立在平均分的基础上 师：对于分数，你还想了解什么？ 生：分数的加减法、分数有什么用、分数的意义、分数的产生…… 师：看来同学们对数的认识已经有了一些经验，知道要从数的 产生、意义、计算、应用 等方面去研究它。今天这节课就重点研究分数的产生、意义，以及分数单位，其它的问题我们在后面的学习中逐步解决。（板书课题：分数的产生和意义） 二：新授新课 （一）分数的产生 师：刚才已经有同学提到在分物品的时候会产生分数，对于分数的产生，老师也带来了一段 资料，我们一起来看看。 【课件：分数，起源于“分”。在古代的测量过程中，当人们测量出三段还要多一些，剩下的不足一段，就 用分数表示；在分物时，平均分往往不能得到整数个，常用分数来表示；有时我们计算不能得到整数的结果，也 常用分数表示。在英文中，分数是“fraction”,其意为部分或打碎，表示整数的一部分；我国最早认识的第一 1 1 2 个分数称为“半”，大家知道是谁吗？对，就是 2 ， 3 称为“少半”， 3 称为“大半”。】 师：像这样在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表 示。了解了分数的产生，接下来我们研究分数的意义。 （二）分数的意义 1 师：你们能用画示意图的方法表示 4 的含义吗？ 学生画图，教师巡视，并选择有代表性的几幅图片进行全班交流。 1、一个物体的 1 4 一个正方形平均分成 4 份。 1 师：这幅图能用 4 表示吗？说说你是怎么想的？ 1 生：我是把这个正方形平均分成 4 份，每份就是它的 。 4 把一条线段平均分成 4 份。 1 师：这幅图也能用 4 表示吗？说说你是怎么想的？ 1 生：把一条线段平均分成 4 份，每份就是这条线段的 。 4 师小结：这里的 1 1 是把什么看作一个整体？（一条线段）这里的 呢?（一个正方形）。把一个 4 4 1 正方形、一条线段这样的一个物体看作一个整体，平均分成四份，其中一份就是这个整体的 4 。 2、一些物体的 1 4 （1）展示 4 个圆的 1 4 1 师：这位同学的作品能用 4 表示吗？请你说说，你是怎么想的？ 1 生：把 4 个圆平均分成 4 份，每份就是这 4 个圆的 。 4 1 老师追问：咦？这里涂色的明明是一个圆，应该用数字 1 来表示，为什么这幅图可以用 来表 4 示呢？ 生：把 4 个圆看成一个整体，平均分成 4 份，每份就是这个整体的 1 。 4 师：你说得真好，抓住了平均分，还表述了一个圆和 4 个圆之间的关系。把这 4 个圆看成一 个整体，这里的 1 就表示的是这一个圆和这个整体之间的关系。 4 师：他用了一个很好的词语来表述，是什么？“一个整体”，这位同学的学习能力很强，前面知道一个物体看作一个整体，他马上联想到了 4 个物体也可以看作一个整体，其实就转化成了以前的知识来解决问题，很能干！ ※3 、引导用集合圈表示整体 师：有什么好办法能让我们一眼就看出这四个圆是一个整体呢？ 生：画一个圈。 师：画一个圈？请你用手势比划一下。 师：现在是不是就能一眼看出它是一个整体了？把这个整体平均分成 4 份，1 份就是这个整体 1 1 的 。 看着这幅图，自己轻轻说说这个 的含义，还可以用手势比划一下。 4 4 师：谁能完整的说说这个 1 4 的含义。（多请几人说，然后全班说，注意手势） ※4、 一个物体和一些物体进行对比 师：这个同学的想法和前面展示的有什么不同呢？（前面是一个物体，这里是一些物体） 师：这个同学的思维在三年级的基础上有所突破，以前我们是把一个物体平均分，他是把一些 物体平均分也可以用分数表示。这一份是这个整体的 这个整体的（ 1 ）。 4 1 1 ，这一份也是这个整体的（ ），每份都是 4 4 （2）操作 8 个卷笔刀、12 颗糖